陳明海

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)不僅迎來了無限的機(jī)遇，同時也將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于深受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)理念下的初中歷史課堂教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法被有效的帶動起來，而這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育的要求。新課標(biāo)明確提出初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并使學(xué)生合作探究的能力得到提升。作為一種全新的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性位置，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生通過小組成員之間的彼此交流、彼此互動完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力以及學(xué)習(xí)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中歷史 課堂教學(xué) 意義 可行性

對于小組合作學(xué)習(xí)而言，其是隨著新課改的實(shí)施而逐漸得到普遍應(yīng)用的新型教學(xué)模式。具體來說，就是在教學(xué)中教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓小組成員同構(gòu)合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間通過彼此的交流和幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分的帶動起來，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、自主性以及主動性，同時也能夠使課堂教學(xué)得到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂教學(xué)。

一、對小組成員進(jìn)行合理的分配，同時明確每位組員的職責(zé)

將小組合作學(xué)習(xí)的方式有效應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中，首先就需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并對每位組員的職責(zé)進(jìn)行明確的分配。教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行小組的分配。確保每個學(xué)習(xí)小組中都能夠包括學(xué)優(yōu)生以及學(xué)困生、性格外向的學(xué)生以及性格內(nèi)向的學(xué)生，且不同學(xué)生的比例要均衡。每個學(xué)習(xí)小組通常為5-6人比較適中，這樣有助于每位學(xué)生都能夠積極的參與到小組討論中，從而發(fā)揮其自身的聰明才智，通過彼此之間的相互配合完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。倘若小組成員太多的話，就無法保障每個組員都能夠在學(xué)習(xí)中充能的表現(xiàn)自己，也不利于教師對組員的指導(dǎo)以及控制；而相反的，倘若小組成員太少的話，學(xué)生在開展探討的時候，也無法形成熱烈的氣氛，同時也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)開展科學(xué)化的分工。教師應(yīng)該讓每個小組分別選出一名組長，對組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，促使每個組員都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使其積極的參與到小組合作探究中。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中歷史人教版教材七年級下關(guān)于《輝煌的隋唐文化》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以將學(xué)生分成5人一組的學(xué)習(xí)小組，并讓每個小組的學(xué)生在課前都通過上網(wǎng)查詢或者翻閱資料的方式搜集關(guān)于我國隋唐時期的輝煌文化。每個小組的學(xué)生都要明確自己的分工，分別從不同方面進(jìn)行資料的搜集，如：建筑、科學(xué)、詩詞書法、繪畫、醫(yī)學(xué)以藝術(shù)等。學(xué)生可以將自己搜集好的資料匯報(bào)到小組長哪里，然后由其匯總整合，并組織成員進(jìn)行相關(guān)知識的探究。這樣，學(xué)生就能夠在掌握隋唐輝煌文化的同時，提升自身的學(xué)習(xí)能力以及合作能力。

二、初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)該關(guān)注重點(diǎn)且突破難點(diǎn)

將小組合作學(xué)習(xí)的方式有效應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中，需要教師提前制定明確的教學(xué)目標(biāo)。并讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，在開展教學(xué)的過程中條理清晰、邏輯性強(qiáng)。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中歷史人教版教材中關(guān)于“清朝的興起以及滅亡”一部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并讓每個小組都以時間為主線，從清朝的建立、逐漸發(fā)展、鼎盛時期、衰敗以及到最后的滅亡進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生通過小組討論，分析一下清朝覆滅的原因。這為課堂教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了知識的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對難點(diǎn)知識的掌握以及對重點(diǎn)知識的記憶。在初中開始課堂教學(xué)中，教師通過有效開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識的講解做好十足的鋪墊，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

三、對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)的效率得到提升

將小組合作學(xué)習(xí)的方式引入到初中歷史課堂教學(xué)中，雖然提倡要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，但是也不能忽視了教師的學(xué)生的積極引導(dǎo)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過稱中，當(dāng)遇到一些阻礙的時候，教師就可以及時的給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生答疑解惑。與此同時，教師也應(yīng)該實(shí)時掌控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生都能夠積極的參與到小組探究中。針對一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，可以通過多與其溝通，掌握學(xué)生內(nèi)心的想法，通過加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和督促，使其能夠自主的參與到小組合作學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)巡視，對每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，使合作學(xué)習(xí)能夠朝著積極的方向開展，進(jìn)而使學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成。通過合作學(xué)習(xí)的開展，不僅能夠使學(xué)生知道如何更好的與同伴相處，同時也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，并獲得理想的教學(xué)成效。作為一名歷史教師，應(yīng)該對小組成員進(jìn)行合理的分配，同時明確每位組員的職責(zé)，在教學(xué)中關(guān)注重點(diǎn)且突破難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)的效率得到提升，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，使學(xué)生的合作能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊家杰.小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中華少年，2016（33）：110.

[2]陳昌白.在初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）：67-68.

[3]吳旭林.初中歷史教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程（中），2017（08）：157.