崔瑛

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間合作交流越來(lái)越多，掌握一門(mén)乃至多門(mén)外語(yǔ)成為當(dāng)下的社會(huì)需求。在這樣的背景下，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始開(kāi)通一些小語(yǔ)種課程，韓語(yǔ)就是其中比較受關(guān)注和歡迎的一種，如何在院校中有效地開(kāi)展韓語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)今一些院校的基本教學(xué)任務(wù)之一。任務(wù)教學(xué)法由于能夠有效提高學(xué)生的韓語(yǔ)交際能力，符合時(shí)代的潮流和新世紀(jì)的教育理念，受到廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職院校 韓語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)，并迅速被應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)方法，也是我國(guó)教育部制定的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語(yǔ)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的、有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。[1]

一、任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

在韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握韓語(yǔ)的目的。任務(wù)學(xué)習(xí)法是以任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)主題的理解，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，并盡快的理解和運(yùn)用。

與傳統(tǒng)的課堂練習(xí)相比，任務(wù)教學(xué)法有明顯的特點(diǎn)。首先，任務(wù)教學(xué)法比較靈活多變，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易被學(xué)生接受；第二，真實(shí)性，任務(wù)教學(xué)法更切合實(shí)際，可以以生活中的一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)交際活動(dòng)為任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中更自然，學(xué)習(xí)效果更佳；第三，任務(wù)具有開(kāi)放性，也就是說(shuō)，任務(wù)的履行并非有一套預(yù)定的模式或途徑，或者會(huì)達(dá)到統(tǒng)一的結(jié)果，完成任務(wù)的途徑，包括語(yǔ)言的應(yīng)用是可選擇的、非限制性的，學(xué)生有更多的自主權(quán)。第四，任務(wù)具有交際性或互動(dòng)性，任務(wù)通常是集體性和合作性活動(dòng)，任務(wù)的履行通常以交際或互動(dòng)的方式進(jìn)行，這種互動(dòng)可以是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與朋友之間的雙邊或多邊互動(dòng)，從而達(dá)到整體進(jìn)步的效果。[2]

任務(wù)教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，具備了傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)主要包括：

1.完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。[3]

3.促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4.在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

5.活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

6.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

7.在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在老師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、任務(wù)教學(xué)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.老師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要真實(shí)自然，符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知水平，既有一定的操作性，還要有一定的挑戰(zhàn)性。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、交際能力等因素而在設(shè)置的任務(wù)上要有所不同。老師在設(shè)置任務(wù)時(shí)要盡可能的貼近生活，貼近社會(huì)，具有真實(shí)性，否則學(xué)生會(huì)在任務(wù)中表現(xiàn)不自然，或者因?yàn)楦械教摷俣桓信d趣甚至厭煩，打擊學(xué)生參與任務(wù)的積極性，達(dá)不到學(xué)習(xí)和運(yùn)用的目的。因此老師必須站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)既真實(shí)自然，又具有明確的目標(biāo)指向，具體的操作要求并略高于學(xué)生的既有水平，在這樣的任務(wù)環(huán)境中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是積極、主動(dòng)的，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，還有運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而能夠創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。比如：老師以“??????.（韓國(guó)旅游見(jiàn)聞）”為任務(wù)目標(biāo)，讓多名學(xué)生同時(shí)參與，扮演在韓國(guó)旅游中看到的種種情況。由于韓劇的流行，還有好多人去韓國(guó)旅游過(guò)，這樣的任務(wù)更容易被學(xué)生接受，更有表現(xiàn)和運(yùn)用的動(dòng)力。

2.合理運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索創(chuàng)新力

新課標(biāo)有明確的要求“要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！边@就要求老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要層層遞進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生通過(guò)從簡(jiǎn)單的韓語(yǔ)對(duì)話，到流利自如的和他人交流討論，層層遞進(jìn)完成任務(wù)，可以逐漸的拓寬韓語(yǔ)的知識(shí)面，還能在和他人合作過(guò)程中互相交流，互相啟發(fā)，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用韓語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生合作探索和創(chuàng)新的能力。

3.在任務(wù)教學(xué)法中關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)

老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程，努力營(yíng)造寬松、和諧的任務(wù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性。老師要?jiǎng)?chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，發(fā)掘?qū)W生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，老師是一個(gè)組織者和輔助者，不能過(guò)多的干預(yù)學(xué)生的任務(wù)，但可以為學(xué)生指導(dǎo)答疑，對(duì)學(xué)生任務(wù)過(guò)程中的失誤采取寬容的態(tài)度，表現(xiàn)突出的要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使每個(gè)學(xué)生在韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到身心健康的發(fā)展。

4.應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

任務(wù)教學(xué)法不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去，促進(jìn)韓語(yǔ)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系。老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種任務(wù)型的課外活動(dòng)，如韓語(yǔ)歌曲比賽、韓劇經(jīng)典片段模仿等，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

任務(wù)教學(xué)法是在新課標(biāo)下韓語(yǔ)教學(xué)中最重要的方法之一，在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，老師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為載體，在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋珊珊. 高職院校韓語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略探析[J]. 中外交流， 2017（13）.