段濤濤

摘 要：由于高校教學目標的不斷發(fā)展，國外流行的CBI教學模式受到國內(nèi)眾多學者和教育家的關注。CBI教學模式改變了傳統(tǒng)的語言教學模式，將內(nèi)容和語言相結合，共同發(fā)展學生學科認知水平和語言運用能力。本文就大學英語公共課應用CBI教學模式展開討論。

關鍵詞：大學英語；CBI教學模式；語言運用能力

隨著人們生活水平的提高和自我發(fā)展的需要，越來越多的人不滿足于僅僅掌握母語這一門語言。而傳統(tǒng)的語言教學，過分強調(diào)語言的形式，把語言和與之相關的實質(zhì)性內(nèi)容分隔開。CBI改變了這種不科學的教學模式，把語言和內(nèi)容緊密融合，對大學英語教學產(chǎn)生了重要影響。

一、CBI教學模式的概念

CBI是指以內(nèi)容為載體的教學理念。它與普通的大綱式教學不同，其主要圍繞學生需要學習的內(nèi)容進行教學。它把語言基于某個學科領域或者是某個主題內(nèi)容上，把語言和這些與之相關的知識結合起來，同時提高學生的語言水平和學科知識水平。根據(jù)英語教學目標的差異，教育家把基于CBI理論的教學模式分為主題模式、課程模式、輔助模式和專題模式，四種模式都是把一定的內(nèi)容作為載體進行語言教學，讓學生在學習學科知識的過程中學習語言。CBI教學理念第一次出現(xiàn)在20世紀60年代加拿大的幼兒英語沉浸式教學實驗中，該實驗的成功讓更多的英語教育者關注CBI理念，并且在慢慢地發(fā)展完善中被眾多國家應用于英語教學。

二、大學英語公共課應用CBI教學模式的意義

1.有益于激發(fā)大學生學習英語的熱情

在中國教育中，基本要求學生掌握英語學習中的聽、說、讀、寫，其中包括對英語語法的熟練運用。但是，英語作為第二語言，要求精通掌握并不是一件容易的事情。并且經(jīng)歷過高考前這段明顯的應試教育階段后，大學英語的學習旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力，為以后的就業(yè)奠定基礎。CBI教學模式豐富了大學英語的學習內(nèi)容，教材編排上融入了各種與英語相關的文化內(nèi)容。比如，在學習交通工具時，教材上介紹了各國的交通工具以及與交通工具有關的聽力、閱讀、寫作等。通過相關的英語文化內(nèi)容來學習英語語言，能夠激發(fā)大學生的學習熱情，使其積極主動地了解英語語言背后所帶來的豐富的文化知識。

2.有益于拓寬大學生了解文化的視野

學習一門語言，不能只單一地學習它的詞匯，再組詞成句。語言承載了豐富多彩的文化，通過CBI模式的教學，大學生可以了解到世界各地的文化，從而拓寬大學生的視野。比如，在學習人際交往時，各國見面打招呼的方式、餐桌飲食習慣、交談距離、談話禁忌等都有差異，大學生在學習這部分內(nèi)容時，不僅可以學習與之相關的詞匯，還能了解各國因文化意識形態(tài)的差異產(chǎn)生的不同行為，包括各國一些政治、經(jīng)濟、生態(tài)和社會方面的舉措。所以在以學習英語語言為主的情況下，CBI教學模式還拓寬了大學生了解世界文化的視野。

三、大學英語公共課應用CBI教學模式的實踐

1.教學內(nèi)容和測試內(nèi)容相統(tǒng)一

既然CBI教學模式將語言和內(nèi)容相結合，也要把教學內(nèi)容和測試內(nèi)容相統(tǒng)一。教師平常結合學科內(nèi)容來進行語言教學，那么語言測試的內(nèi)容也要有相關的學科內(nèi)容，不能出現(xiàn)教學內(nèi)容豐富、測試內(nèi)容枯燥的情況，兩極分化容易使CBI教學模式的作用事倍功半。

2.定期對教師教學能力進行考核

CBI模式雖然對大學英語的教學能夠帶來許多有效的收益，但是這些收益能否實現(xiàn)很大程度上取決于教師的能力，其對大學教師的英語發(fā)音、中外文化背景、語言表達能力等的要求都比較高，并且隨著時間的推移，教師各方面的能力會有變化。如果在大學英語公共課上，教師出現(xiàn)蹩腳的英文發(fā)音，文化背景儲備知識有偏差，課堂教學表達不流暢等情況，會降低學生對英語學習的興趣。所以，學校要定時對教師進行教學能力考核，保證教師擁有高水平教授語言的能力。

3.充分合理地利用教學工具

大學英語學習主要掌握聽、說、讀、寫的應用技巧。隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，教學工具層出不窮，教師在CBI教學模式下要充分合理地利用教學工具。比如，在聽力方面，要結合多媒體，對大學生進行各種主題型的專題聽力練習，為了讓練習不顯得枯燥，聽力內(nèi)容應盡量生活化，選用大學生密切關注的奇聞趣事和當下的頭版頭條。在學習飲食、旅游方面的語言時，教師可以放映一些相關的圖片或者影片，提高學生的興趣，把語言背后的實質(zhì)性內(nèi)容通過教學工具展示出來。

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