摘 要：本文對學(xué)分銀行的相關(guān)概念進行了闡述，構(gòu)建了學(xué)分銀行體系架構(gòu)，并指出了學(xué)分銀行體系的構(gòu)建意義。本文的研究豐富了高校間學(xué)分管理的理論研究，能夠為高校間學(xué)分管理平臺的構(gòu)建與實施提供理論支持與實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)分銀行；體系構(gòu)建；意義分析

構(gòu)建學(xué)分銀行管理體系是實現(xiàn)終身教育這一目標(biāo)的有效手段。學(xué)分銀行是一種借鑒或模擬銀行存儲、信貸、匯兌等功能，使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的管理模式。目前，在學(xué)分銀行管理體系的構(gòu)建與實施方面，我國一些學(xué)者已經(jīng)取得了一定的研究成果。但總體而言，由于我國對學(xué)分銀行的研究起步稍晚，導(dǎo)致在學(xué)分銀行的組織框架建設(shè)與管理系統(tǒng)設(shè)計方面的研究存在諸多不足。

一、學(xué)分銀行的概念

學(xué)分銀行是一種學(xué)分管理機制，它以終身教育理念為指導(dǎo)，以各類學(xué)習(xí)者為服務(wù)對象，以學(xué)分管理為服務(wù)內(nèi)容，以促進學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育的溝通與銜接為目的，為學(xué)習(xí)者提供個性化終身學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)分銀行按概念涵蓋范圍的大小，可以劃分為廣義學(xué)分銀行、中義學(xué)分銀行和狹義學(xué)分銀行。廣義學(xué)分銀行涉及的范圍最廣，它涵蓋學(xué)制、課程制、學(xué)分制、學(xué)分轉(zhuǎn)換制、學(xué)分評價機制，是一套以學(xué)分制和課程制為主要標(biāo)志的極富彈性的學(xué)習(xí)與教育機制。中義學(xué)分銀行涉及學(xué)分累積與學(xué)分兌換。本文的研究對象為高校間學(xué)分銀行管理系統(tǒng)中的學(xué)分累積與學(xué)分兌換，在此基礎(chǔ)上研究建立學(xué)分銀行管理系統(tǒng)的途徑和方法，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供思路。

二、學(xué)分銀行管理體系構(gòu)建設(shè)計

1.學(xué)分體系設(shè)計

學(xué)分銀行實施的關(guān)鍵點和難點是構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、可量化、可操作的學(xué)分體系。課程是學(xué)分的載體，學(xué)分體系設(shè)計的關(guān)鍵點在于課程體系的設(shè)計和學(xué)分的記錄與轉(zhuǎn)換設(shè)計。在進行課程體系設(shè)計時，可以參考省級及以上教育行政部門專門針對學(xué)分銀行制定的相關(guān)政策，調(diào)研各地區(qū)在學(xué)分銀行方面取得的經(jīng)驗，特別是職業(yè)學(xué)院在這方面的優(yōu)勢，可以組織985、211高校的相關(guān)專家設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化課程體系。這種標(biāo)準(zhǔn)化體系應(yīng)是一種動態(tài)的課程體系，每年根據(jù)社會需求、師生要求和學(xué)術(shù)發(fā)展要求等進行審核與更新。

2.質(zhì)量管理體系設(shè)計

學(xué)分銀行制度體系在高校的順利推廣和深入發(fā)展離不開可靠的質(zhì)量管理體系的支持。盡管在理論上學(xué)分銀行管理體系有著巨大的優(yōu)勢，但是學(xué)分銀行管理體系的社會認(rèn)可度取決于人們對其教學(xué)質(zhì)量的信任程度。因此，保證教育教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)與學(xué)分轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。不同的教育形式對應(yīng)不同的教育質(zhì)量保障模式，在進行質(zhì)量管理體系設(shè)計時，應(yīng)該隨時監(jiān)督與檢測輸入保障、過程保障和輸出保障這三個保障教育質(zhì)量的衡量指標(biāo)。

三、學(xué)分銀行管理體系構(gòu)建的意義

1.調(diào)動學(xué)習(xí)者積極性

學(xué)分銀行具有靈活與開放的入學(xué)制、轉(zhuǎn)換制、學(xué)分制、評價制等彈性學(xué)習(xí)制度，以及面向全社會透明、準(zhǔn)確的信息公開制度，這可以很好地兼顧學(xué)習(xí)者的個體素質(zhì)差異、家庭經(jīng)濟條件、學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的矛盾。高校間學(xué)分銀行管理體系構(gòu)建與實施，使學(xué)習(xí)者在選擇專業(yè)和課程時不受院校、時間和地域的限制，可以充分考慮個人的工作需求、求職需求、興趣愛好，選擇最優(yōu)的專業(yè)、課程、教師、教學(xué)方式組合，增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。

2.有利于各級各類教育溝通銜接

高校間學(xué)分銀行管理體系可以打破原先存在的各級各類教育之間的壁壘，為建立上下銜接、左右溝通、前后一體的立交橋式教育制度提供了可能，使各級各類教育之間的溝通與銜接成為可能。這些教育類型主要包括普通高等教育、成人高等教育、高等職業(yè)教育、社區(qū)教育、各種職業(yè)資格證書考試、社會培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)活動。“上下銜接”是指中職中專、高職高專、本科以及研究生等不同的學(xué)歷層次可以相互銜接；“左右溝通”是指正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育的課程能夠互相溝通；“前后一體”是指學(xué)習(xí)者職前教育和職后教育在功能上具有相對獨立性，在邏輯上具有一致性和延續(xù)性。

四、結(jié)語

學(xué)分銀行制度的實施將對我國高等教育管理體制以及學(xué)校的運轉(zhuǎn)方式產(chǎn)生重大影響。構(gòu)建基于學(xué)分銀行的高校間管理體系能夠促進高校間的溝通與交流，優(yōu)化教育資源配置，提高非正規(guī)教育的社會地位，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，實現(xiàn)各類教育的溝通與銜接，這對學(xué)分銀行制度體系在我國的全面推廣與深入發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

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注：本文系江蘇省教育考試招生研究課題（K-e/2015/31）。

作者簡介：繆蕓蕓（1982— ），女，江蘇宜興人，助理研究員，研究方向：思政管理、教務(wù)管理、信息管理。