吳松昌

摘 要：職業(yè)院校的班級(jí)中總有幾個(gè)“問(wèn)題生”，他們共同的特點(diǎn)是：抗挫能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、心理素質(zhì)差等。教育的本質(zhì)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，挖掘潛能，張揚(yáng)個(gè)性。對(duì)“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化是教育工作者應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。本文主要從優(yōu)化家庭教育環(huán)境、了解學(xué)生思想狀況、尊重是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵、完善學(xué)生管理體制等方面進(jìn)行分析，以期做好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}生；轉(zhuǎn)化策略；學(xué)生管理體制

學(xué)生所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境對(duì)其健康成長(zhǎng)有重要的作用。學(xué)校里所謂的“問(wèn)題生”大多受外在環(huán)境因素的影響，也有部分學(xué)生的問(wèn)題源自其性格等內(nèi)在因素。這些“問(wèn)題生”在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的認(rèn)知水平也十分受限，辨別是非的能力不強(qiáng)，這嚴(yán)重影響他們的身心健康，不利于他們的成長(zhǎng)。所以，做好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要，他們急需學(xué)校和教師、家長(zhǎng)的幫助。

一、優(yōu)化家庭教育環(huán)境

首先，教師應(yīng)了解學(xué)生的家庭情況。家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)的文化水平、家長(zhǎng)的工作性質(zhì)等，都與學(xué)生性格有關(guān)。只有了解學(xué)生的家庭特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的教育。其次，改變家長(zhǎng)的思想。家長(zhǎng)的思想是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。家長(zhǎng)思想不轉(zhuǎn)變，學(xué)生的問(wèn)題就難以解決。所以，務(wù)必要做好家長(zhǎng)思想的轉(zhuǎn)化工作。最后，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，教師應(yīng)多講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的工作，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)良好的家校溝通。

二、了解學(xué)生思想狀況

學(xué)生的問(wèn)題得不到解決，原因是教師沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，其實(shí)這是工作方法的問(wèn)題。在與學(xué)生溝通思想的過(guò)程中，應(yīng)從認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查、無(wú)微不至的關(guān)心、耐心的教育等方面入手，采用朋友談心的方式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)他們存在的問(wèn)題，制訂教育措施；捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)“問(wèn)題生”朝著正確的方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展。因此，了解學(xué)生思想狀況，為他們構(gòu)建和諧發(fā)展的大環(huán)境，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、尊重是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

“問(wèn)題生”也有受人尊重的權(quán)力。對(duì)于“問(wèn)題生”，首先是要尊重他們。因?yàn)樽鹬厥墙逃龑W(xué)生的前提，沒(méi)有尊重不可能有成功的教育。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切，尊重學(xué)生人格是教師人格的表現(xiàn)。”因此，要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人格，就要尊重他們的人格。

1.正視學(xué)生目前的狀態(tài)。只有正視“問(wèn)題生”目前的狀態(tài)，教師才能不偏激，才能沉下心來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈，切忌載著有色眼鏡看待這一群體。

2.做學(xué)生的知心朋友?！皢?wèn)題生”內(nèi)心孤立、缺少朋友、孤獨(dú)感強(qiáng)，他們內(nèi)心極度渴望得到別人的理解，也渴望有朋友能夠傾訴。

3.做學(xué)生的行為榜樣。徐特立認(rèn)為教育就是培養(yǎng)一定的人格。教師必須在人格方面作學(xué)生的表率，必須以自身人格的力量從事管理工作。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師已不再是一位居高臨下的“布道者”，而是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“引路人”。教師對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該“尊重為本、友情至上”。只有尊重學(xué)生，才能與學(xué)生平等對(duì)話、合作探究，讓學(xué)生真正感到教師是他們的朋友，是合作的伙伴。

四、完善學(xué)生管理體制

提高學(xué)生管理水平，完善學(xué)生管理體制，做好“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化，要從基層管理的直接參與者入手，大致可以劃分為兩類(lèi)：班主任和學(xué)生干部。

首先，學(xué)校要逐漸建立和規(guī)范班主任隊(duì)伍選拔機(jī)制，建立科學(xué)的管理制度?！皢?wèn)題生”的轉(zhuǎn)化是班主任工作中的重要一項(xiàng)，也是比較難的一項(xiàng)，其要求班主任不僅要精于業(yè)務(wù)，還要熱愛(ài)學(xué)生管理工作。學(xué)校要把好班主任的任免關(guān)，選擇有愛(ài)心、講奉獻(xiàn)、有耐心的教師擔(dān)任班主任，同時(shí)，要組織班主任隊(duì)伍培訓(xùn)，不斷提升班主任的管理水平和自身素質(zhì)，分層次、多主題、形式活潑地規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容和體系。班主任的考核要與學(xué)生管理實(shí)際成果直接掛鉤。

其次，班主任要完善學(xué)生轉(zhuǎn)化檔案。班主任就是轉(zhuǎn)化學(xué)生的中心樞紐，連接著學(xué)校、家庭和社會(huì)。為了更好地綜合各方面信息，班主任要為“問(wèn)題生”專(zhuān)門(mén)建立檔案，并做好記錄，以便及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。班主任還要掌握與學(xué)生溝通的藝術(shù)，潛心鉆研心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做到科學(xué)轉(zhuǎn)化，不盲目行動(dòng)。

最后，加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)與管理。學(xué)生干部是班主任工作的得力助手，他們能協(xié)助班主任更好地管理班級(jí)，對(duì)“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化能夠起到非常好的幫扶作用。班主任要結(jié)合工作實(shí)際，實(shí)行分類(lèi)管理，把學(xué)生活動(dòng)作為學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生干部的特點(diǎn)，專(zhuān)人專(zhuān)崗，合理進(jìn)行分工，以滿足廣大學(xué)生的個(gè)性化需求，從根本上轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”。

總之，做好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化在很大程度上會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。只有采取有效的策略，才能提高學(xué)生素質(zhì)，使他們發(fā)展成為社會(huì)需要的人才。