摘 要：隨著新課改的進(jìn)程逐漸加快，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的、重要的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在各階段各學(xué)科當(dāng)中，并發(fā)揮出良好的成效。自主學(xué)習(xí)模式在高三政治學(xué)習(xí)中還存在很大問題和不足。本文對(duì)高三政治教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行深入細(xì)致地分析研究，老師應(yīng)該注重學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高三政治 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 策略研究

一、政治自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)是在我國教育模式不斷更新的時(shí)代背景下，提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的根本要義是充分發(fā)揮出學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開展主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)、主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)。[1]

高三政治課程是一門復(fù)雜抽象的學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治等多方面內(nèi)容，僅僅依靠老師在課堂上的講解，根本無法有效提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。而自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生自己為主體，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的問題和不足，展開有目的、有計(jì)劃的政治學(xué)習(xí)，大大提高了高三政治學(xué)習(xí)的效能作用。[2]

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的根本原因

1.高三學(xué)生的時(shí)間有限

如今的高考競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每個(gè)高三學(xué)生心中都有著巨大的壓力，每個(gè)人的自由時(shí)間非常有限。除此之外很多學(xué)生都是為了取得更好的成績(jī)，考上更好的大學(xué)，進(jìn)而埋頭苦讀死記硬背，但是沒有學(xué)生是為了追求更好的知識(shí)文化水平，提高個(gè)人素養(yǎng)而進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。此外我國很多高校都是以成績(jī)論人才，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用一切辦法和措施壓縮高三學(xué)生的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的管理，使得學(xué)生幾乎沒有任何自由空間，就更不用談自主學(xué)習(xí)了。

2.政治教學(xué)目標(biāo)單一

政治學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)起著重要的影響作用，高中開展政治課程也是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，但是我國很過高三政治老師依然采用傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，始終以提高學(xué)生的政治成績(jī)?yōu)槟康?，教學(xué)目的過于單一，學(xué)生們漸漸失去了政治學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在很多老師看來，學(xué)生就應(yīng)該服從老師的安排、服從學(xué)校的安排，每天規(guī)規(guī)矩矩地聽老師講課，而處于叛逆期的高中生很容易產(chǎn)生逆反心理，根本不可能自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)政治知識(shí)。[3]

3.忽視了學(xué)生的自主地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在很大一定程度上忽視了學(xué)生的自主地位。老師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，而學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，這種落后的教育模式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。眾所周知，政治知識(shí)比較抽象，老師只有將這些抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，進(jìn)而讓學(xué)生去理解它、消化它，將知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生的腦海之中，才會(huì)變成學(xué)生自己的知識(shí)，這也是學(xué)生探索政治知識(shí)、開展自主學(xué)習(xí)的首要條件。但是就目前來看，我國很多高三政治老師都沒有做到這一點(diǎn)。

三、高三政治教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

1.為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

老師在高三政治教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)的機(jī)會(huì)，例如在講解“我國經(jīng)濟(jì)制度”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生幾個(gè)人組成一個(gè)小組，對(duì)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和具體表現(xiàn)展開討論分析，這種自主探討的方式不但活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的印象。老師也可以帶領(lǐng)大家參加一些與政治學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展一些時(shí)政專題演講比賽等等，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去探索政治知識(shí)，從而提高高三學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

處于高三階段的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，很容易受到周圍環(huán)境和他人的影響，因此在未來的高三政治學(xué)習(xí)中，老師要做好引導(dǎo)作用，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。首先，老師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)政治學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生對(duì)高三政治學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；然后，老師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為大家播放一些有趣的時(shí)政要聞，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，還可以豐富學(xué)生的政治學(xué)習(xí)生活；最后老師在課堂上要適時(shí)開展一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提問的方式發(fā)散學(xué)生的思維，針對(duì)某一個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想和思考，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有一個(gè)更加透徹的理解。

3.開展個(gè)性化的政治學(xué)習(xí)

在未來的政治教學(xué)過程中，老師應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性，時(shí)刻以學(xué)生為中心，以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，開展多樣化、個(gè)性化的政治學(xué)習(xí)。例如老師可以事先制定一個(gè)階段性政治學(xué)習(xí)考核表，對(duì)學(xué)生過去一段時(shí)間的政治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核分析，全面了解學(xué)生的政治知識(shí)掌握情況，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)他們開展更高層次的政治知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。除此之外，老師可以將基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)合起來，形成一個(gè)小組，使學(xué)生們之間形成相互幫助、共同進(jìn)步的良好局面，使得整個(gè)班級(jí)的政治成績(jī)得到有效提升。

結(jié)語

首先對(duì)高三政治學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單地闡述分析；然后對(duì)高三政治教學(xué)過程中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因進(jìn)行分析研究；最后提出在未來的政治教學(xué)過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展個(gè)性化的政治學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳媛.思想政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 廣東教育，2012，（02）.

[2]鄧啟宇. 淺談思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育，2015，（02）.

[3]李春梅. 高中政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)與培養(yǎng)策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（05）.

作者簡(jiǎn)介

朱薇（1985.10—），女，漢族，籍貫：廣東省河源市，本科。