張建昌

摘 要：生物學(xué)也是屬于自然科學(xué)之一，其分支眾多，在高中所要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)里，大部分都屬于生理學(xué)和遺傳學(xué)，這些知識(shí)內(nèi)容許多都得靠實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中的生物課教學(xué)的重要組成部分，老師如果能夠設(shè)計(jì)一個(gè)高效、有趣的實(shí)驗(yàn)，那它對高中生學(xué)習(xí)生物課的成效起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：高中生物 探究式實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

我們的生活里處處都存在探究的痕跡，它在各個(gè)領(lǐng)域中都有明顯的反應(yīng)活動(dòng)。比如：生活中的探究，科技中的探究，學(xué)習(xí)中的探究等等，而課堂教學(xué)中的探究就是把科學(xué)探究與學(xué)習(xí)相結(jié)合，在高中生物課上的而表現(xiàn)就是：用課前的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證課中學(xué)習(xí)的知識(shí)理論，加強(qiáng)對生物知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，也逐漸養(yǎng)成學(xué)生在日常生活中進(jìn)行探究的意識(shí)和習(xí)慣。

一、如何在高中生物課上設(shè)計(jì)完美的探究式實(shí)驗(yàn)

1.明確進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)主體都是學(xué)習(xí)者，而不是傳授者。在高中生物課堂上進(jìn)行的探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體，老師是引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高中生物老師在設(shè)計(jì)一課的實(shí)驗(yàn)時(shí) ，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，而不是以自己主觀思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。否則設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)是否滿足學(xué)生的需求，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，就有待商榷了。例如：老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要考慮到學(xué)生能夠參與的程度，哪些問題需學(xué)生去探究等。如果老師設(shè)計(jì)一個(gè)完美的探究式實(shí)驗(yàn)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。那么，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的完成也就達(dá)到了課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要合理

實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了驗(yàn)證課本里的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。因而，高中生物探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該依托書本進(jìn)行，而不是憑空的想象。

高中生物在設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)的時(shí)候雖說要根據(jù)課本進(jìn)行 ，但也不能照搬照抄，沒有自己的一點(diǎn)創(chuàng)新在里面，這樣的實(shí)驗(yàn)是不成功的。高中生物課堂上探究式實(shí)驗(yàn)除了幫助要學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)記憶外，還應(yīng)該激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生物。另外高中生物探究式實(shí)驗(yàn)可以從生活中取材，使實(shí)驗(yàn)易操作。這也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，提高動(dòng)手操作能力，而不是讓實(shí)驗(yàn)成為空架子。因此，內(nèi)容合理的實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的動(dòng)手實(shí)踐能力，推進(jìn)工作失誤探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成功。

二、高中生物可以創(chuàng)新哪些探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

1.設(shè)置情景，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)

高中的生物因?yàn)椴粎⒓痈呖伎荚?，大部分學(xué)生抱著隨便學(xué)學(xué)，應(yīng)付會(huì)試就可以的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中并不積極，這種現(xiàn)象可以說是比較嚴(yán)重的。其實(shí)，高中生物探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)，有助于高中生綜合素質(zhì)的提高。因此高中生物老師在課堂教學(xué)時(shí)，要重視這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠及時(shí)并有耐心的回答學(xué)生的問題。老師還可以設(shè)置情景，來加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)。比如：高中生物課有“觀察葉綠體和 細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)” 這個(gè)探究式實(shí)驗(yàn)，生物老師就可以從生活中取材，老師可以在課前準(zhǔn)備一些菠菜葉，然后讓 同學(xué)們制作切片，用顯微鏡進(jìn)行觀察，學(xué)生自己制作的切片可能會(huì)存在這樣那樣的問題，觀察的效果就不是很好了，這時(shí)，老師就可以提問了：用菠菜葉制作切片應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？讓學(xué)生自己思考，然后老師在把學(xué)生的各種答案進(jìn)行概括、總結(jié)。得出的結(jié)論就是：因?yàn)椴げ巳~是由多層細(xì)胞構(gòu)成的，所以我們在制作切片的時(shí)候是取用葉子的下表皮在捎帶一點(diǎn)葉肉，直接取用下表皮也是不可以的，因?yàn)橄卤砥げ缓~綠體，而葉肉細(xì)胞含有較多的葉綠體。這樣的情景設(shè)置，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與，在取得最終成果的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生有很大的成就感，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物更加自信，課堂上的積極思考，也培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性。完成了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)[1]。

2.以學(xué)生為主體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想創(chuàng)新

高中生物課上的實(shí)驗(yàn)主要是為了幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容。，每個(gè)人的思維方式都是不一樣的，因此，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路也是不同的。如果，老師就課本內(nèi)容 要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)探究式實(shí)驗(yàn)，想要得到不同的實(shí)驗(yàn)方案，就需要注意學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，不能讓學(xué)生依著老師的思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提前做好學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將自己的想法實(shí)施于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，過后，老師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生找出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。在這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生生物科學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生在生物科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)踐能力。促進(jìn)了生物課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高[2]。

3.幫助學(xué)生完成在實(shí)驗(yàn)中的探索

高中生物課堂上的實(shí)驗(yàn)，大部分需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，探索實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的探究，老師只需要在旁邊看著，當(dāng)學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中出現(xiàn)問題，老師可以給與及時(shí)的提醒，讓學(xué)生能夠及時(shí)更正，確保實(shí)驗(yàn)在正確的方式下進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成一邊實(shí)驗(yàn)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)的觀察每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的具體情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析、概括、總結(jié)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清晰、明了的掌握了課本知識(shí)內(nèi)容，完成了課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了在探究式實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力[3]。

結(jié)語

由此可見，在高中生物課堂上，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對高中生物課的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。而在課堂上關(guān)于探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是目前高中生物 老師努力的重點(diǎn)，它可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也幫助老師提高了課堂上的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]吳俊杰. 例析高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017（3）：00129-00129.

[2]劉玉章， 董杰. 探究性教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)課中的優(yōu)化策略[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2017（4x）：25-26.

[3]王保輝. 高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐研究[J]. 新課程·下旬， 2017（5）：148-148.