摘 要：構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是高等教育變革教育觀念、應(yīng)對科技發(fā)展的必然選擇。本文以鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會對音樂人才的需求的特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、師資、教學(xué)內(nèi)容與形式、課程設(shè)置角度，探究與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)及模式。

關(guān)鍵詞：鋼琴專業(yè);復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

隨著高等教育體制改革的不斷深入，我國高校已基本形成中央與地方兩級管理的格局，地方高校承擔(dān)著地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的責(zé)任，具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的地方特征，為地方培養(yǎng)適應(yīng)社會建設(shè)發(fā)展需要的人才是辦學(xué)的宗旨和首要任務(wù)。隨著社會對人才要求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，地方高校的音樂專業(yè)如何根據(jù)其所處的地域、層次和條件來合理定位專業(yè)人才的培養(yǎng)，并確定適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和體系，如何與時俱進(jìn)摒棄舊的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量工程，培養(yǎng)復(fù)合型人才，辦出地方高校的音樂專業(yè)特色，是當(dāng)前地方高校發(fā)展中亟須解決的實(shí)際問題。

所謂復(fù)合型人才培養(yǎng)，是指高等學(xué)校在一定時間和學(xué)歷層次條件下，將有一定跨度的專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)的交叉滲透，使受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合，成為專業(yè)遷移能力較強(qiáng)的、一專多能型人才的教育過程，具備這種知識、能力、技能的人即為復(fù)合型人才。培養(yǎng)復(fù)合型的現(xiàn)代人才是我國教育教學(xué)改革的一項重要目標(biāo)，也是高等教育音樂人才培養(yǎng)的必由之路。從復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵界定中可以看出，其外部理論依據(jù)與通識教育、專才教育有著密切的聯(lián)系，是建立在通識教育基礎(chǔ)上的專才教育，其內(nèi)部理論依據(jù)可歸結(jié)為人的“知識龕”結(jié)構(gòu)理論。[1]我國《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中提到了關(guān)于復(fù)合型人才建設(shè)的相關(guān)要求，反映出復(fù)合型人才的數(shù)量與市場需求失衡，復(fù)合型人才相關(guān)研究欠缺、不成熟。復(fù)合型鋼琴專業(yè)人才是復(fù)合型人才的一種類型，是一種新的音樂人才規(guī)格，它與基礎(chǔ)性音樂人才和應(yīng)用性音樂人才之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。

音樂專業(yè)人才培養(yǎng)之中的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)科交叉及復(fù)合放在突出位置。

從目前地方高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)模式與社會對人才的需求之間存在目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差異，已很難適應(yīng)和滿足地方社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在新的時期，應(yīng)從概念、特征、培養(yǎng)目標(biāo)等方面深刻認(rèn)識復(fù)合型鋼琴人才的內(nèi)涵，提出復(fù)合型鋼琴人才建設(shè)策略，構(gòu)建符合地方的復(fù)合型鋼琴人才培養(yǎng)模式，豐富音樂人才的內(nèi)涵，擴(kuò)大音樂人才的規(guī)格。因此，本文以鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會對音樂人才的需求的特點(diǎn)，探究建立并完善符合市場需求的復(fù)合型鋼琴人才教學(xué)機(jī)制和模式，進(jìn)一步推進(jìn)地方高校藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型音樂人才的建設(shè)。

1 培養(yǎng)目標(biāo)與定位

培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、兼具表演與教學(xué)能力的鋼琴師資，即能夠準(zhǔn)確演奏初級、中級、高級的鋼琴作品，包括獨(dú)奏、合奏、和技術(shù)性練習(xí)曲，同時能運(yùn)用鋼琴有效地開展個別課與集體課的教學(xué)的教師，培養(yǎng)與不同年齡段對象的溝通能力，了解獨(dú)立工作室的相關(guān)知識等。

2 復(fù)合型的鋼琴師資隊伍建設(shè)

學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴專業(yè)人才，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念。教育思想和教育觀念是人們對于教育現(xiàn)象、本質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律以及如何實(shí)施教育的理想、認(rèn)識和看法。教育思想、教育觀念滲透教學(xué)活動的各個方面，貫穿教學(xué)工作的全過程。在教學(xué)目的上，要樹立以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)得以和諧統(tǒng)一發(fā)展。在教學(xué)方法上，樹立新的學(xué)習(xí)觀，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，更多地采取研究式、討論式、學(xué)導(dǎo)式等方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)與探究活動，最終培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力。

其次，提升教師的綜合素質(zhì)，只有建設(shè)一個具有完善知識體系、科研能力以及優(yōu)秀教學(xué)能力的復(fù)合型師資隊伍，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)生。復(fù)合型教師不僅要具備良好的現(xiàn)代教育理論知識和藝術(shù)教育科研能力，還要有深厚的專業(yè)知識和廣博的人文學(xué)科知識。此外，要加強(qiáng)合作，學(xué)?？赏ㄟ^內(nèi)外兼修的辦法，一方面強(qiáng)化本校教師的綜合素質(zhì)與能力，另一方面聘請優(yōu)秀的校外導(dǎo)師，通過相互學(xué)習(xí)、合作來打造合格的教師團(tuán)隊。本校教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是對于人才市場的需求與要求敏感度不夠，因此借助外力，深入社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校和相關(guān)音樂文化部門，加強(qiáng)與外界的交流合作，增強(qiáng)合作意識，促使教學(xué)方法、手段及內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷對其進(jìn)行改進(jìn)和完善，順應(yīng)不斷變化的社會需求。

3 拓寬教學(xué)內(nèi)容與形式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上過于單一，復(fù)合型鋼琴人才的培養(yǎng)在教學(xué)模式上應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化。對專業(yè)課程自身而言，需拓展教學(xué)內(nèi)容，并注重在鋼琴音樂的多樣化與本土化基礎(chǔ)上，從學(xué)科交叉與滲透入手，幫助學(xué)生把所學(xué)的各門知識有機(jī)地聯(lián)系起來。在鋼琴教學(xué)中，教師要以音樂發(fā)展為主線，以作品為核心，輔以相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，注重鋼琴音樂的創(chuàng)造性與實(shí)踐性，鼓勵探索與創(chuàng)編。拓展后的教學(xué)內(nèi)容將音樂文化、理論知識及鋼琴演奏技巧相結(jié)合，重視理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，使其涵蓋演奏技能（獨(dú)奏、合奏）、技術(shù)理論、鋼琴文獻(xiàn)研究、鋼琴音樂發(fā)展史、音樂教學(xué)理論、音樂學(xué)理論等方面，強(qiáng)調(diào)表演與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不僅會彈，還會教、伴奏，更會學(xué)習(xí)和研究。

豐富的內(nèi)容必須與多樣的教學(xué)形式相適應(yīng)，構(gòu)建多元開放的教學(xué)形式。面對多元的教學(xué)個體，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征有計劃地選擇教學(xué)形式，例如個別與集體課形式相結(jié)合。個別課要因材施教，從學(xué)生個性出發(fā)，以學(xué)生為本，在學(xué)生具體操作階段，按照確定問題、找出原因、設(shè)計方案、解決問題的步驟開展教學(xué);鋼琴集體課中，教學(xué)內(nèi)容要從作品學(xué)習(xí)、和聲學(xué)習(xí)、即興彈奏、視奏學(xué)習(xí)和合奏學(xué)習(xí)六個環(huán)節(jié)入手，通過教學(xué)對話與合作，使學(xué)生合作、互幫互學(xué)、互教互學(xué)。再如，開設(shè)鋼琴教學(xué)研討課、鋼琴教學(xué)工作坊等授課形式，利用互動性、參與性、開放性等特點(diǎn)，組織學(xué)生觀摩，參加講座，通過現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場操作和現(xiàn)場交流，加強(qiáng)音樂理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，并在實(shí)踐中提高學(xué)生的合作能力、教學(xué)能力，拓寬鋼琴音樂的文化視野，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在多元的文化背景下，善于接受與學(xué)習(xí)。

4 建設(shè)特色課程體系，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系

課程體系是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)和基本內(nèi)容。培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴專業(yè)人才，課程體系要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生擁有豐富而深廣的知識，形成較高的綜合素質(zhì)。因此，我們要突破傳統(tǒng)專業(yè)概念，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和優(yōu)勢，靈活設(shè)置專業(yè)方向，使專業(yè)方向模塊更加符合復(fù)合型人才對專業(yè)的要求和學(xué)生個性化發(fā)展的需要，改變專業(yè)設(shè)置過多、過窄、過細(xì)、“專門化”色彩太濃的問題。將專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科結(jié)合，這種結(jié)合不是簡單地將藝術(shù)專業(yè)與某專業(yè)相加，而是二者重組與整合，形成一個有機(jī)整體。專業(yè)的結(jié)合要以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校資源，構(gòu)建符合社會需求的培養(yǎng)方案。同時還要重視通識教育，提倡整體知識觀，使鋼琴教育具有更廣闊的視野，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)鋼琴表演與鋼琴教學(xué)的方法，還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)三個領(lǐng)域的知識，不僅強(qiáng)調(diào)基本技能的專業(yè)化，還強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)具有“豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。將學(xué)科內(nèi)部專業(yè)化縱向思維的訓(xùn)練和其他跨學(xué)科知識的橫向思維訓(xùn)練有效復(fù)合，不斷豐富和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型鋼琴專業(yè)人才。

總之，復(fù)合型人才培養(yǎng)反映了科技、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，代表了世界高等教育改革的趨勢。復(fù)合型鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)因校制宜，雖然培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，是高校發(fā)展的必然趨勢，但由于不同高校辦學(xué)類型、層次、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式不同，不能盲目照搬國外或其他高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的條件，努力培養(yǎng)有特色的復(fù)合型人才。

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作者簡介：胡瓊方（1981—），女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。