大學(xué)教育管理中柔性管理的運(yùn)用探討

葉筠

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育水平的提高，高等學(xué)校逐漸增多，大學(xué)生也隨之多了起來，對(duì)大規(guī)模學(xué)生的管理對(duì)于一些高校來說成了提高教育質(zhì)量之外又一個(gè)工作重點(diǎn)。不僅如此，隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育的普及和信息技術(shù)的沖擊讓人們的思想也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的需求。在21世紀(jì)，人們最推崇的是具有人性化和創(chuàng)新性的新型管理方式，即柔性管理。本文從傳統(tǒng)大學(xué)管理的弊端出發(fā)，提出了大學(xué)教育中實(shí)行柔性管理的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;柔性管理;運(yùn)用探討

1 傳統(tǒng)大學(xué)教育管理中的弊端

1.1 傳統(tǒng)大學(xué)教育管理束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

對(duì)于傳統(tǒng)的管理方式來說，學(xué)生管理就是把學(xué)生安頓好，讓學(xué)生安全地在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，彈性較小，并且學(xué)生的自主性也不大。傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理只注重整體人員的協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，而不把重點(diǎn)放到如何使學(xué)生獲得自主權(quán)，自己管理自己的部分上，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到束縛。拿以前的美術(shù)課來說，大部分學(xué)生是在室內(nèi)描摹，無法見識(shí)到真正的事物是什么樣的，學(xué)生只能根據(jù)教師提供的范本繪畫，無法發(fā)揮自己的想象力。在柔性管理教育中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行室外寫生，讓學(xué)生見識(shí)到真正的事物，增強(qiáng)觀察事物的能力，提高創(chuàng)造力。

1.2 傳統(tǒng)大學(xué)教育管理削弱了學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)教育管理當(dāng)中，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，受學(xué)校和教師的管理。這種管理方式不能發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生的訴求不能及時(shí)傳達(dá)給學(xué)校。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，一般都是以規(guī)章制度來要求學(xué)生，有一定的規(guī)范，學(xué)生只要違反這個(gè)規(guī)范就屬于不遵守學(xué)校規(guī)則，但是這種規(guī)則有很大的局限性，不適用于每一個(gè)學(xué)生，彈性較小。所以，傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理模式也被稱為剛性管理，與柔性管理相對(duì)應(yīng)。剛性管理不僅使學(xué)生的自主性減少，也會(huì)使學(xué)生和教師、學(xué)校的交流減少，無法形成民主、和諧的校園氛圍。

1.3 傳統(tǒng)大學(xué)教育管理造成教師的功利性

傳統(tǒng)的剛性管理使學(xué)生、教師都注重校方所制定的規(guī)范，忙于應(yīng)付這些表面工作，使得教師把這些表面工作當(dāng)作重點(diǎn)，忽視了正常的教學(xué)活動(dòng)，形成急功近利的氛圍，不利于學(xué)校的發(fā)展。有些大學(xué)的教師為了應(yīng)付學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和制度，沒有耐心教育學(xué)生，反而喜歡抓那些表面的東西，論文造假、成績(jī)?cè)旒?，只是為了在教師排名中居于前列，獲得榮譽(yù)。長(zhǎng)時(shí)間下去，大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍將受到極大的影響，學(xué)生專業(yè)不精，教師疲于應(yīng)付，忙于追名逐利，高校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來越差。

2 如何在大學(xué)教育管理中運(yùn)用柔性管理

2.1 大學(xué)要構(gòu)建民主和諧的氛圍

柔性，顧名思義就是以一種比較溫和的方式來管理學(xué)生，而不是采取強(qiáng)硬的對(duì)策。建立民主和諧的氛圍需要做什么？首先要采取合理科學(xué)的方法。對(duì)于學(xué)校來說，要想管理好學(xué)校教師，可以采取激勵(lì)的方法，根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展情況判定教師的教學(xué)成績(jī)。對(duì)于教師來說，要想管理好學(xué)生就要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)策，只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，要鼓勵(lì)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，只有每天都反省自己，才能讓教學(xué)工作做到最好。最后，大學(xué)生是一個(gè)成熟的個(gè)體，不能再用以前對(duì)待小學(xué)生的方法來對(duì)待他們，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去選擇，自己去探索。

2.2 要建立完善的柔性管理的教學(xué)管理體制

建立完善的柔性管理體系主要涉及兩個(gè)方面，首先，要調(diào)動(dòng)整合學(xué)校改革的積極性，要讓學(xué)生和教師參與進(jìn)來，共同管理，不定時(shí)地抽查有沒有班級(jí)還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式。其次，要采取開放式的管理活動(dòng)廣泛吸納對(duì)學(xué)校成長(zhǎng)有利的教學(xué)模式、教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活地進(jìn)行學(xué)校管理。

2.3 加強(qiáng)對(duì)于柔性管理落實(shí)的監(jiān)督

在實(shí)行柔性教學(xué)管理制度的過程中，要強(qiáng)化對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。柔性管理不是喊喊口號(hào)而已，而是要落實(shí)到每一節(jié)課上。所以，高?？梢越ｉT的督查小組去監(jiān)督，并且把每一次的督查情況記下來，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，批評(píng)后進(jìn)，同時(shí)可以讓落實(shí)得比較好的團(tuán)體指導(dǎo)后進(jìn)，直到柔性管理落實(shí)到每一處。只有督查到位，柔性教育管理才能實(shí)施得更好。

2.4 將柔性教育管理的理念滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)方面

我國(guó)自從恢復(fù)高考以來，高等學(xué)府越來越多，大學(xué)生的規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，可是由于以前我國(guó)政策及社會(huì)環(huán)境等方方面面的影響，傳統(tǒng)的剛性管理方式在大學(xué)持續(xù)了很多年，人們的觀念以及行為方式已經(jīng)固化，有了很大的慣性。所以，要想推行柔性教育管理方式就要從各方面做起，把柔性教育管理的理念滲透到方方面面。比如，在學(xué)生管理方面可以適當(dāng)放寬考勤及自習(xí)時(shí)間要求，注重提高學(xué)生的創(chuàng)造力和理解能力，而不是一味地遵守規(guī)定，培養(yǎng)出刻板、機(jī)械的學(xué)生。改變傳統(tǒng)的以成績(jī)高低判斷優(yōu)劣的制度，采取多種評(píng)定方式并存的制度培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的人才。當(dāng)今社會(huì)缺的就是全面發(fā)展的人才，采取柔性教育管理方式才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，讓他們?yōu)樯鐣?huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

3 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于教育越來越重視，“科教興國(guó)”得到了實(shí)施，如何使教育事業(yè)發(fā)展得更好成為全社會(huì)共同關(guān)注的問題。柔性管理作為一種新型的管理方式，在大學(xué)的管理當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用。它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。雖然現(xiàn)在柔性教育管理方式仍然存在一定的問題，但是相信在不久的將來柔性教育管理方式將發(fā)揮更大的作用。

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