摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也逐漸擴(kuò)大。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)特色，對(duì)人才的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)則是當(dāng)前高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使得視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在出入。基于此，本文則從工作室教學(xué)模式出發(fā)，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)Ω咝Ｒ曈X傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，以期推動(dòng)高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)藝術(shù);工作室教學(xué)模式;人才培養(yǎng)

0 引言

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)者利用文字、插圖、標(biāo)志等平面視覺符號(hào)，來傳遞給接受者各種信息的設(shè)計(jì)過程。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品無處不在，如廣告設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、數(shù)碼影像設(shè)計(jì)等。隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的重要性也逐漸凸顯，因此，高校也根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要，利用圖形圖像設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、插畫、以軟件為輔助的影像視覺等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。當(dāng)然，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校在人才培養(yǎng)中不應(yīng)將學(xué)生局限在理論層面，而是應(yīng)結(jié)合未來職業(yè)發(fā)展需要推動(dòng)實(shí)踐化教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生在“設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)―研究”的過程中提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展職業(yè)能力，而近幾年逐漸興起的工作室教學(xué)模式則為高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。

1 工作室教學(xué)模式概述

工作室教學(xué)模式于上個(gè)世紀(jì)初由德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院率先創(chuàng)立，其在理論與實(shí)踐并重的原則下，突破了傳統(tǒng)教學(xué)局限，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)獲得了新的教學(xué)思路。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，工作室教學(xué)模式逐漸受到教育工作者的青睞，在全世界范圍內(nèi)不斷推廣與普及。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，開放性，即工作室是一個(gè)開放性的教學(xué)平臺(tái)，在這一平臺(tái)中，理論課程與實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間相互交流，共享資源，共同為人才的培養(yǎng)打造提供最佳的理論與實(shí)踐環(huán)境。第二，合作性，即工作室的運(yùn)行需要多方合作，如校企合作，學(xué)校與企業(yè)通過簽訂合同，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)合作共贏;師生合作，教師在項(xiàng)目實(shí)踐中需要參與到學(xué)生之中，與學(xué)生共同探究設(shè)計(jì)方案;生生合作，即工作室的學(xué)生結(jié)成團(tuán)隊(duì)，并在項(xiàng)目實(shí)踐目標(biāo)的推動(dòng)下開展合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值。第三，市場(chǎng)性，即工作室教學(xué)模式的運(yùn)行脫離了傳統(tǒng)學(xué)院模式，讓學(xué)校專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需要建立聯(lián)系，而工作室作為連接二者的紐帶，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了開放的平臺(tái)與充足的資源，進(jìn)而提高教育教學(xué)的市場(chǎng)化水平。第四，學(xué)生主體，即在工作室教學(xué)模式的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，因此，學(xué)生的需要?jiǎng)t是工作室教學(xué)工作開展的依據(jù)，據(jù)此，高校在課程體系構(gòu)建、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教師團(tuán)隊(duì)安排、設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)中都會(huì)將學(xué)生放在核心位置，并為學(xué)生當(dāng)前以及未來的全面發(fā)展做好鋪墊。

2 高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式實(shí)踐價(jià)值

20世紀(jì)80年代開始，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中開始引入工作室教學(xué)模式，并不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)展為現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)模式。視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，也是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要體現(xiàn)，因此，構(gòu)建并完善工作室教學(xué)模式則是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)市場(chǎng)導(dǎo)向的必然選擇。具體來講，工作室教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：完善了教學(xué)知識(shí)平臺(tái)，推動(dòng)了各個(gè)課程之間的相互融合與滲透，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的選擇性更強(qiáng)，同時(shí)也推動(dòng)了高校專業(yè)培養(yǎng)的開放性發(fā)展;打破了傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)安排，讓教學(xué)運(yùn)行機(jī)制更為靈活，使得師生之間的教學(xué)參與逐漸走向動(dòng)態(tài)化、自主化發(fā)展;推動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，優(yōu)化了教師專業(yè)結(jié)構(gòu);推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)模式的構(gòu)建，為學(xué)生提供了充足的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，為其未來創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)、打好基礎(chǔ);推動(dòng)了理論與實(shí)踐課程的分配，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐素養(yǎng)獲得了全面的鍛煉與培養(yǎng)。

3 高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式構(gòu)建問題

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在構(gòu)建中逐漸認(rèn)識(shí)到了其在人才培養(yǎng)方面的局限，并從職業(yè)教育中汲取經(jīng)驗(yàn)，打造工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂走向工作室，并實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)下完成專業(yè)能力的培養(yǎng)。但是工作室教學(xué)模式的構(gòu)建并不是一蹴而就的，它是各個(gè)教學(xué)因素之間的協(xié)調(diào)配合，由此，高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在工作室教學(xué)模式構(gòu)建中面臨著一定的問題。

第一，校企合作不完善，學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)不足。企業(yè)是市場(chǎng)中視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的體現(xiàn)，也是提供實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐技術(shù)等教學(xué)資源的重要渠道，但是高校在工作室運(yùn)行中，或者對(duì)合作企業(yè)缺乏選擇，或者與企業(yè)的責(zé)任分工不合理，使得教學(xué)資源得不到有效共享，影響了工作室實(shí)踐教學(xué)的開展。第二，課程改革與工作室教學(xué)發(fā)展需要存在出入。作為視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的載體，目前許多高校依然沿用著傳統(tǒng)理論教學(xué)的課程內(nèi)容，即便是不斷更新教材版本，課程的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)依然沒有發(fā)生改變，這使得學(xué)生在項(xiàng)目探究中缺乏足夠的理論支持，影響了項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果。第三，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果不佳。項(xiàng)目教學(xué)是工作室教學(xué)模式實(shí)施的重要方法，但是一些高校在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容缺乏合理優(yōu)化，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐過程缺乏具體安排，使得學(xué)生在參與責(zé)任分工不明，互動(dòng)溝通不暢，影響了最終的項(xiàng)目研究成果。第四，師資力量不足，高校在工作室教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中缺乏專門的投入，使得教師與學(xué)生之間的教學(xué)指導(dǎo)關(guān)系依然停留在傳統(tǒng)的課堂講授上，此外，一些教師在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐素養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任等方面難以勝任工作室中學(xué)生項(xiàng)目探究需要，從而影響了工作室的有效運(yùn)行。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化，在工作室教學(xué)模式中，對(duì)結(jié)果的過分關(guān)注依然是學(xué)校、教師評(píng)價(jià)人才發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，這使得學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與度不高，且評(píng)價(jià)內(nèi)容難以全面反映學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，使得教學(xué)方案的調(diào)整缺乏依據(jù)，影響了工作室運(yùn)行模式的改進(jìn)與優(yōu)化。

4 高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式構(gòu)建策略

4.1 搭建校企合作平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)資源的優(yōu)化共享

校企合作是高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)建立聯(lián)系，構(gòu)建工作室教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的必要途徑。在工作室模式構(gòu)建中，高校首先要與企業(yè)建立聯(lián)系，通過搭建合作平臺(tái)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分別從不同角度為學(xué)生提供教學(xué)資源，例如學(xué)校負(fù)責(zé)理論課程教授，以及提供理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐開展的設(shè)施、設(shè)備與場(chǎng)地，而企業(yè)則負(fù)責(zé)提供設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)踐技術(shù)等，這樣雙方協(xié)作互助，讓學(xué)生在更加合理、更加完善環(huán)境中提高專業(yè)素養(yǎng);其次，學(xué)校與市場(chǎng)的溝通與聯(lián)系不應(yīng)該局限在企業(yè)層面，還應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大，與相關(guān)科研院所積極展開合作，及時(shí)吸收科研院所在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的最新成果，并運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目研究中來。通過構(gòu)建這樣的合作模式，能夠打破高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的封閉性，加強(qiáng)與市場(chǎng)的溝通與聯(lián)系，讓學(xué)生在工作室中接觸、研究企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，并充分利用學(xué)校、企業(yè)、科研院所的教學(xué)資源，進(jìn)而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2 優(yōu)化專業(yè)課程體系，推動(dòng)工作室模式有效運(yùn)行

高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室在運(yùn)行中不僅包括學(xué)校的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，還包括企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目探究，而專業(yè)課程作為人才培養(yǎng)的載體，為推動(dòng)工作室的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，則需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容做出調(diào)整。根據(jù)工作室運(yùn)行要求，高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)中，首先要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不僅要根據(jù)企業(yè)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目增添或刪減課程內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展重構(gòu)課程體系;其次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)需要完善課程體系，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的認(rèn)知特征提升課程的可讀性與吸引力，并增加實(shí)踐課程比例，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展;再次，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)以及其他高校的聯(lián)系與溝通，并合作建立課程開發(fā)小組，加強(qiáng)課程編寫與開發(fā);最后，注重特色課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)校工作室的運(yùn)行跳出千篇一律的局限，根據(jù)高校自身發(fā)展、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等因素設(shè)計(jì)特色化課程內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，提高視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的積教學(xué)質(zhì)量。

4.3 采用項(xiàng)目教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室教學(xué)模式教學(xué)的根本目的就是為了提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來盡快融入藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)做準(zhǔn)備。因此，利用項(xiàng)目引導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)是十分必要的。在工作室教學(xué)模式中，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)可以根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行：首先，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，并在項(xiàng)目中明確工作任務(wù)與實(shí)際崗位需求，讓學(xué)生初步建立職業(yè)化理念;其次，開展小組合作探究，根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)工作室內(nèi)成員進(jìn)行責(zé)任分工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并利用共同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求推動(dòng)合作溝通，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)意識(shí);再次，教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐中的重難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，糾正其在設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)，并利用案例講解，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路;最后，根據(jù)企業(yè)需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)估，檢驗(yàn)學(xué)生的項(xiàng)目研究成果，形成對(duì)學(xué)生以及整個(gè)工作室項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的綜合評(píng)價(jià)，并針對(duì)教學(xué)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

4.4 注重工作室教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，強(qiáng)化教學(xué)主導(dǎo)作用

教師是工作室建立與運(yùn)行的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，因此，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在工作室模式實(shí)施過程中，應(yīng)注重對(duì)教師資源的整合，提高師資力量，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。根據(jù)工作室運(yùn)行需要，學(xué)校首先要對(duì)教師做出分工，以確保教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路，適應(yīng)工作室的團(tuán)隊(duì)作業(yè)形式，同時(shí)利用分工協(xié)作，提高其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力，確保某幾名學(xué)生配備一名教師，以增進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，及時(shí)反饋工作室教學(xué)培養(yǎng)效果。其次，加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，一方面要從專業(yè)知識(shí)層面對(duì)教師提出新的要求，即根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更加符合市場(chǎng)需要;另一方面注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如定期安排教師進(jìn)入企業(yè)考察，并承擔(dān)校企合作的工作室項(xiàng)目，增加教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，與企業(yè)溝通合作，打造“雙師制”，吸引企業(yè)中專業(yè)素質(zhì)過硬的人才進(jìn)入到教師隊(duì)伍，與學(xué)校教師一同為工作室的運(yùn)行，以及人才的培養(yǎng)提供保障。

4.5 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的考核與評(píng)估

在工作室教學(xué)模式下，傳統(tǒng)以教學(xué)結(jié)果為核心的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)難以適應(yīng)人才發(fā)展需要，因此，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理改革與優(yōu)化，則成為高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)推動(dòng)工作室教學(xué)模式有效運(yùn)行的關(guān)鍵。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中，高校首先要推動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)向過程評(píng)價(jià)過渡，即不僅要關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，從而全面掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程，找出影響設(shè)計(jì)結(jié)果的主要原因，并在教學(xué)過程中做出調(diào)整與優(yōu)化;其次，注重對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的反思，不僅要認(rèn)識(shí)到工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該剖析其在運(yùn)行中的問題，并根據(jù)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的基本規(guī)律，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性;最后，推動(dòng)教學(xué)主體的多元化，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師互評(píng)、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生、教師在工作室運(yùn)行中的表現(xiàn)得到全面的體現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)其參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

5 結(jié)語

在市場(chǎng)需求的推動(dòng)下，高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，而要想讓這些學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)，適應(yīng)未來視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需要，就應(yīng)該利用工作室教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，以突破傳統(tǒng)理論課堂中知識(shí)傳遞的限制，提升學(xué)生視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能，并從整體上提高視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：趙家（1982—），女，吉林長春人，碩士研究生，講師，從事視覺傳達(dá)應(yīng)用與研究。