摘 要：印象派繪畫是傳統(tǒng)藝術向現(xiàn)代藝術轉(zhuǎn)折的起點，印象派繪畫的諸多理論對現(xiàn)代繪畫色彩教學具有指導意義。對于剛接觸油畫的學生來講，他們中的大多數(shù)只注重素描關系而忽略了色彩本身魅力的傳統(tǒng)用色習慣。要解決學生用色的問題應該以學習印象派繪畫為切入點。本文針對印象派繪畫實踐教學進行研究，重點探討其教學設計的思路和方式。

關鍵詞：印象派繪畫;教學設計;色彩教學

油畫風景寫生課程是我國藝術院校美術學專業(yè)的必修課程，而印象派繪畫教學又是油畫風景寫生課程中十分重要的環(huán)節(jié)。印象派繪畫教學本著理論聯(lián)系實踐的原則，對培養(yǎng)學生科學的觀察方法和繪畫的表現(xiàn)技法具有十分重要的作用。因此在印象派繪畫教學環(huán)節(jié)中，應突出理論的講授、示范（教師做范畫）、專業(yè)技能訓練相結(jié)合的方式，并根據(jù)實際課程內(nèi)容針對性地開展人才培養(yǎng)工作。

1 印象派繪畫教學的基本理念

1.1 培養(yǎng)學生的審美能力

藝術源于生活而高于生活，在印象派繪畫教學中首先就是要提高學生的審美能力。讓學生走出教室，走進大自然，聆聽蟲鳴鳥叫，感受微風拂面，聞泥土的芬芳，觀天上的流云……分析世間萬物在光的照耀下產(chǎn)生的色彩變化，像印象派畫家一樣懂得用藝術的眼睛去觀察世界的美、去發(fā)現(xiàn)認識世界的美。

1.2 提高學生的鑒賞能力

首先，通過欣賞印象派畫家的美術作品，從中學習藝術家的構圖、用色、筆觸等。作為觀賞者，學生應該用心去體會畫家畫這張畫的意圖，思考這張畫所表達的情感，通過這些能聯(lián)想和想象到了什么。

其次，通過講評作品，學生可以更清楚地認識到自身的問題，明白接下來的畫面如何修改。懂得了繪畫中的構圖準則、表現(xiàn)畫面空間感的方法、學會在深入刻畫中不僅需要做加法，還需要做減法。

提高學生對美術作品的分析鑒賞能力，使學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，學會分析解讀畫面，從而由認識美轉(zhuǎn)為判斷美。

1.3 學習印象派的基本原理和繪畫技能

通過學習印象派繪畫的諸多色彩理論，學會處理光與色之間的變化。熟練掌握印象派的用色方法和繪畫的表現(xiàn)技法。學會在油畫風景寫生中運用所學相關知識，從而由判斷美轉(zhuǎn)為創(chuàng)造美。

1.4 建立多元的評價機制

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展對美術教育評價起到了積極的推動作用。在日常教學中既要關注學生習作的完成情況，也要關注學生在學習過程的發(fā)展和變化。不單單以作業(yè)作為評判分數(shù)的依據(jù)，還需考慮到學生個體差異、學習的努力程度、課堂中的表現(xiàn)等因素。

2 印象派繪畫教學的意義

2.1 印象派繪畫教學培養(yǎng)學生掌握科學的觀察方法

通過課程的學習，學生能夠了解印象派繪畫的特點，并能知道印象派畫家在探索光與色之間的基本原理。了解印象主義與古典主義繪畫的區(qū)別，熟悉印象派畫家克勞德·莫奈和埃德加·德加分別代表的不同藝術理念，能熟練掌握印象派科學的觀察方法，從而由“再現(xiàn)”轉(zhuǎn)為“表現(xiàn)”，由“客觀”轉(zhuǎn)為“主觀”。

2.2 增強學生學習的興趣和刻苦勤奮的鉆研精神

首先，教師要不斷更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法和教學手段，更新課程設計，做到學生由愛學到想學的轉(zhuǎn)變。

其次，注重榜樣的作用。在班級學生中樹立標桿典型，引導學生在學習中競爭。

陶行知先生曾說過：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”學生對這門課程有了興趣，自然就會全身心地投入刻苦鉆研。莫奈等印象派畫家也是為了藝術上的追求不顧炎炎酷暑、不顧風吹雨打，走到室外，進行風景寫生的。

當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，學生接觸到的信息量巨大。如果教師還采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，很可能出現(xiàn)的結(jié)果就是教師在講臺上激情洋溢、滔滔不絕，學生在下邊心不在焉，課堂效果收效甚微。因此，教師需在不斷更新知識儲備的基礎上在課程設計和課堂的組織安排上下功夫。

2.3 培養(yǎng)學生不盲目崇尚權威、敢于挑戰(zhàn)權威，勇于變革的創(chuàng)新精神

學習印象派繪畫的目的在于學習印象派繪畫色彩的基本理論與表現(xiàn)技法，然后把所學到的知識融入以后的藝術創(chuàng)作中。

通過優(yōu)化教學環(huán)境、優(yōu)化教學方法增強學生的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。藝術家的天職在于創(chuàng)造，鼓勵學生在寫生中融入自己的想法，每個人都能畫出個性鮮明的油畫風景作品。將美育貫徹到創(chuàng)作中，在創(chuàng)作中融入時代精神。

2.4 激發(fā)對自然、對生活的熱情與理想

生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過對印象派繪畫的學習，學生能夠?qū)W會關注自然、關注生活。學會科學地觀察事物的方法，開闊眼界，提升審美境界、陶冶性情、提高氣質(zhì)。使學生更加懂得生活、熱愛生活，以積極樂觀的心態(tài)憧憬未來，用手中的畫筆去描繪未來、歌唱我們美麗的祖國。

美術教育家汪曉曙先生指出：“提高美育教育水平，建設美術教育氛圍，是時代呼吁的事情。如何把崇高的精神展現(xiàn)出來，是新時代教育者需要注意的。”

3 印象派繪畫教學目前存在的問題

3.1 部分教師教學觀念陳舊

教師的教學觀念是影響課題教學的直接原因。由于缺少教學研討和相應的學術交流，導致了部分教師不愿意轉(zhuǎn)變觀念，還按照陳舊的教學經(jīng)驗去教學，教學方法簡單，教學手段單一，不能有效組織課堂，不能與學生互動。

3.2 教師對教育科研認識不足，缺少對教學科研的熱情

很多教師對教學沒有投入足夠的熱情，覺得只要維持日常教學不出現(xiàn)問題就可以了。這也是教學中的不作為。他們忽略了在高校，教學和科研是相輔相成、不可分割的。好的教學離不開科學的理論研究指導，科學的理論研究又需要在教學實踐中去得到檢驗。

3.3 缺少合作意識

上同一門課程的教師很少集中備課，課下又缺少溝通交流，形成各自為政、閉門造車。造成教學內(nèi)容和教學進度有很大偏差，不利于整體教學效果的提升。一個教師的個人能力是有限的，只有老師之間相互探討交流，相互借鑒取長補短，總結(jié)教學經(jīng)驗和教學方法，才會使教學向良性方向發(fā)展。

3.4 沒有關注到每一個學生自身的發(fā)展

在日常教學中，普遍存在的現(xiàn)象是教師只注重優(yōu)等生，忽略差生。長此以往，只會使兩極分化更加嚴重。但一個有經(jīng)驗的教師會非常熟悉班級每個學生的繪畫風格和自身特點，并能針對性地進行指導。對差生給予足夠的關注，這樣的班級就會成為統(tǒng)一的整體，進而實現(xiàn)共同進步。

3.5 學生學習被動

被動學習會導致學習效率低下，直接影響教育教學質(zhì)量。學生的學習積極性不高、厭學等問題除了受學校教育因素的影響外，學生個人因素、家庭因素和社會環(huán)境因素都起到很重要的作用。

3.6 教學設施設備陳舊

學校的教育經(jīng)費投入不足，儀器設備老化陳舊，已經(jīng)無法滿足課程的現(xiàn)代化教學。硬件設施配套不齊，嚴重影響課堂教學和上課的進度。

4 印象派繪畫教學環(huán)節(jié)的設計

印象派繪畫教學設計主要根據(jù)課程的流程、教學內(nèi)容進行安排，包括理論講授、課程示范、學生課堂練習、講評學生習作和教學評價反思等五部分。

4.1 理論講授

教師在理論教授過程中需運用風趣幽默的教學語言貫穿整個教學設計。豐富有趣的藝術課堂，才能抓住學生的興趣從而專心聽講達到有效教學。

繪畫作為視覺藝術，決定了教師在講授時必須借助美術作品圖片，如果沒有圖片作參考，所講的知識就會顯得十分空洞，也不便于學生學習和理解。

精心制作的課件可以很好地輔助課程教學的開展。在具體的課堂教學中，教師還可以借助微信教學，這樣杜絕了一部分學生上課玩手機的現(xiàn)象，學生一邊聽老師講解，一邊通過滑動手指來觀看分析作品照片。從而使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，同時也可以擺脫枯燥教學，進而活躍氣氛，增強趣味教學。

在講授課程的過程中還可以提出一些問題留給學生課后思考：照相機的出現(xiàn)和印象派的產(chǎn)生是否有其必然聯(lián)系？為什么說克勞德·莫奈是倫敦“霧的創(chuàng)造者”？從中留給我們的啟示是什么？印象派、新印象派和后印象派之間有什么必然聯(lián)系？

在具體講解和分析印象派作品時，需要學生清楚地認識到畫面的整體色調(diào)是暖色還是冷色。在色彩的世界里，任何事物都離不開冷暖色對比。那么，如何處理畫面中這棵樹的冷暖變化？如何通過色彩來表現(xiàn)整個畫面的節(jié)奏感？顏色與光有什么必然聯(lián)系？同一個物體為什么在清晨、晌午、黃昏看到的顏色不同？猜一猜克勞德·莫奈的《草垛》系列組畫畫的都是什么季節(jié)？分析下《魯昂大教堂》系列組畫畫的又是一天中的哪幾個時間段？每一張畫中光與色又有什么不同？……

4.2 課程示范

教師做范畫力求精準、生動。讓學生感嘆技法精妙的同時也在學生心目中樹立了教師權威。這樣，學生就更愿意主動與老師學習交流。

通過示范教學，學生能更加直觀地學習印象派繪畫的整個步驟過程，其中就包括了構圖方式、用筆方法、調(diào)色習慣等。

教師要一邊示范一邊講解，每一個繪畫步驟的教學環(huán)節(jié)都要講清楚、講透徹。例如為什么這個地方要用橫向的筆觸而不是縱向的筆觸？為什么這一塊顏色要傾向于暖色，而旁邊就傾向于冷色？為什么這兩棵樹的其中一棵樹偏大紅色、另一棵樹偏淡黃色？為什么這一塊區(qū)域都要用刮刀刮掉？

在做范畫的過程中，鼓勵學生勇敢地提出問題，因為很多時候一個學生的問題就代表了學生的共同問題。

4.3 學生課堂練習

學生在教師示范后進行課堂練習，堅持先臨摹后寫生的原則。

臨摹是寫生的基礎，古往今來，有許多藝術大師都是通過臨摹而獲得成功的。吳冠中先生曾在《我負丹青》的自傳中寫到：“你一定要穿著大師的拖鞋走一走，然后把拖鞋扔了，在穿和脫的過程中，你就會找到自己，我就是這么走過來的。”通過臨摹印象派畫家的作品，學習在色彩斑斕的大自然中如何處理色彩和光之間的微妙關系。

臨摹要注意兩點：一是因材施教，二是學以致用。針對不同的學生選擇不同的臨摹范本，因材施教解決不同的問題。臨摹的目的在于學以致用，也就是通過臨摹把學習到的知識和心得體會真正運用到油畫風景寫生中，即理論聯(lián)系實際。

在油畫風景寫生中，努力引導學生學會用藝術的眼睛去觀察世界、發(fā)現(xiàn)大自然的美。很多學生臨摹時可以畫得很好，和原作相比甚至可以達到以假亂真的程度。但在具體寫生時就顯得無從下手，忘記了畫樹時怎么用筆，房子該如何用顏色來塑造，天空中的云又該如何表現(xiàn)。如何增強畫面中的空間感等一系列問題就出現(xiàn)了。

需要讓學生明白：繪畫并不是畫你所看到的東西，而是畫你理解到的東西，理解到的遠遠要比看到的更真實！莫奈說過：“作畫時，要忘記你眼前是哪一種物體，想到的只是一小方藍色、一小方長方形的粉紅色、一絲黃色?！?/p>

很多時候，學生畫不好，并不單單是因為他們的繪畫技能技法不熟練，更多是觀念認識上的問題。例如，一個學生特別喜歡灰顏色，那么他無論看到什么亮麗鮮艷的顏色，大腦中都會不由自主地合成灰色以達到自己滿意的色彩圖像。可想而知，他畫在畫布上的顏色也必然傾向于灰色調(diào)。固然，高級灰是公認的非常漂亮的顏色，但對于正處于學習階段的學生來講未必是一件好事。世間有千萬好顏色，應該多多接觸新鮮的事物，多嘗試不同的畫法，學會用不同的顏色搭配，才利于今后的藝術發(fā)展。

4.4 講評學生習作

講評作業(yè)分幾種情況：一種是在學生練習過程中，發(fā)現(xiàn)某個學生的畫面出現(xiàn)問題及時給予指導糾正。如果發(fā)現(xiàn)這個問題是普遍存在的，那就要統(tǒng)一講授。第二種情況是個別學生到了瓶頸期，非常用心刻苦練習，畫面卻達不到自己滿意的結(jié)果從而產(chǎn)生急躁情緒時，教師需要及時伸以援手指點迷津，不然這種不良情緒會很快帶動班級其他同學。第三種情況是每次作業(yè)完成后的統(tǒng)一講評。

講評作業(yè)時常出現(xiàn)被講評到的學生認真聆聽，其他個別學生則表現(xiàn)事無關己的態(tài)度。因此，把單一的教師講評改為學生自評、互評、教師講評相結(jié)合的方式，使每個學生都有發(fā)言的機會，也是在練習語言的組織和表達能力，從而發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點和自身的不足。如果班級中的某一個學生可以指出其他同學作品的缺點時，說明這個學生的眼界也提高了。

4.5 教學評價反思

教學評價反思是教師提高教學效果促進教學的重要手段。教學評價反思的重點在于發(fā)現(xiàn)了問題該如何解決，解決的辦法是什么。如何在教學實踐中明確教學要求，改進教學方法，如何在以后的教學中繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改進不足。

通過自我評價、他人評價（院系督導組評課、學生對教師教學效果的評價等）、互相評價（教師間相互聽課評課）對自己的教學進行全面系統(tǒng)的反思，其中包括：第一，教師自身知識結(jié)構的反思、個人能力水平的反思、教育理念的反思等;第二，具體的教學行為反思。

通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，充實個人的業(yè)務能力，不斷豐富完善自己，提高教學質(zhì)量。

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作者簡介：孫強，廣州大學松田學院藝術與傳媒系講師，廣東省青年美術家協(xié)會會員，廣州市美術家協(xié)會會員，廣州市青年美術家協(xié)會會員。