高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的特殊性與策略探討

摘 要：鋼琴即興伴奏是高職學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生勝任幼師職業(yè)的基本技能之一。高職院校在鋼琴專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)著重對學(xué)生的即興伴奏技能進(jìn)行培養(yǎng)。本文從高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的特殊性出發(fā)，對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴即興伴奏;教學(xué)策略

0 引言

鋼琴的即興伴奏是指彈奏者按照所給出曲子的旋律，迅速創(chuàng)作出伴奏音樂的能力。要想具備鋼琴即興伴奏能力，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的音樂知識基礎(chǔ)，還需要具備一定的操作技能及創(chuàng)造性、想象力、音樂靈感。基于此，作為幼兒教育的人才儲備力量，高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，對鋼琴即興伴奏能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的特殊性

在鋼琴即興伴奏課程中，學(xué)生需要依托理論知識，在音樂中形成新的靈感，進(jìn)而將自己的感悟與作品的情感融會貫通，形成更具特色的作品。在學(xué)前教育中，音樂是啟發(fā)幼兒智力、塑造情感的重要手段，鋼琴即興伴奏能讓孩子對耳熟能詳?shù)臉非械蕉恳恍?，在與教師、音樂的碰撞中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。但是目前，在高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)卻受到諸多限制。首先，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，尤其是在鋼琴專業(yè)能力方面，學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊，許多學(xué)生并沒有接觸過專業(yè)的音樂課程培養(yǎng)，更多的是通過統(tǒng)一考試進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)，這樣的音樂素養(yǎng)必然會為即興伴奏課程的開展帶來阻礙;其次，教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升，教師鋼琴即興伴奏的能力對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)和示范作用，但是在高職學(xué)前教育專業(yè)，鋼琴教師更多的是對學(xué)生進(jìn)行按部就班的訓(xùn)練，而缺少即興伴奏能力的培養(yǎng)，此外一些教師在教學(xué)引導(dǎo)中缺乏責(zé)任感，對自身職業(yè)評價(jià)存在誤區(qū)，影響了學(xué)生參與鋼琴課程的興趣;再次，在鋼琴即興伴奏中，理論與實(shí)踐分離，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練不足，使其難以在與鋼琴、樂譜的互動中產(chǎn)生靈感，限制了學(xué)生的即興創(chuàng)作思維;最后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳，學(xué)生的即興伴奏過程得不到系統(tǒng)、完善的評估，導(dǎo)致教學(xué)引導(dǎo)過程缺乏針對性。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學(xué)策略

2.1 注重專業(yè)鋼琴教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)指導(dǎo)能力

作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著直接的影響。因此，高職院校應(yīng)該對教師的專業(yè)素質(zhì)提出更明確的要求，以保證鋼琴即興伴奏教學(xué)的順利開展。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，首先，學(xué)校應(yīng)注重對教師音樂素養(yǎng)的提高，尤其是鋼琴即興伴奏下教師音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)。比如，在教師專業(yè)素質(zhì)考核中，不僅要考查教師的理論、聲樂、旋律、和聲知識等，還要對教師的演奏能力進(jìn)行考核，確保教師具備高超的即興伴奏能力，進(jìn)而確保其在教學(xué)中對學(xué)生的靈活引導(dǎo)。其次，學(xué)校還應(yīng)該在教學(xué)方面給予教師一定的自主性，鼓勵教師根據(jù)鋼琴即興伴奏的要求創(chuàng)新教學(xué)方案，例如，為激發(fā)學(xué)生的伴奏靈感，學(xué)校應(yīng)支持教師組織學(xué)生到幼兒園或鋼琴培訓(xùn)班聽講，深入觀察當(dāng)前幼兒鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，明確鋼琴即興伴奏的教學(xué)要求，并回歸專業(yè)學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)體驗(yàn)，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

2.2 合理利用教學(xué)素材，保證教學(xué)過程的實(shí)際效果

在高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏中，教師應(yīng)注重對素材的收集、整合、編制與運(yùn)用，根據(jù)職業(yè)教育的基本要求以及學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)，保證素材的實(shí)用性與立體性。從實(shí)用性的角度來看，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中盲目照搬專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的局面，從學(xué)生的自身素質(zhì)出發(fā)，明確其鋼琴基礎(chǔ)能力情況，并根據(jù)學(xué)前教育中的職業(yè)要求，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的伴奏技能;從立體性的角度講，教師在鋼琴即興伴奏素材運(yùn)用中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生樂理知識的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生思想、情感、價(jià)值理念的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思想品質(zhì)與審美素養(yǎng)得到全面提升。

2.3 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化鋼琴伴奏的即興練習(xí)

在學(xué)前教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)滲透理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，不僅要深入理論知識學(xué)習(xí)，更要配合實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。良好的理論基礎(chǔ)是實(shí)踐探索的依據(jù)，目前在高職學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生的鋼琴即興伴奏更多地停留在實(shí)踐層面，即能夠根據(jù)樂曲進(jìn)行彈奏，但缺乏創(chuàng)新演奏意識。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)，讓學(xué)生的即興伴奏能力在理論的指導(dǎo)下得到更好的發(fā)展，進(jìn)而根據(jù)音樂藝術(shù)規(guī)律，探究即興伴奏的更多可能性。

2.4 引入信息化教學(xué)，構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了變化。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，為學(xué)生打造虛擬課堂，利用虛擬彈奏軟件，將學(xué)生的彈奏過程用數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生鋼琴練習(xí)效果的走向，做出系統(tǒng)評估，從而在信息化教學(xué)的引導(dǎo)下，完善鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)的效率。

3 結(jié)語

在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)注重課程的特殊性，以及當(dāng)前教育教學(xué)培養(yǎng)中存在的問題，并根據(jù)教學(xué)改革的需要，立足于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，推動鋼琴即興伴奏教學(xué)發(fā)展，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：王珊（1990—），女，江西南昌人，本科，助理講師，研究方向：音樂表演。