淺議高職音樂教育中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

摘 要：音樂教育是高職教育體系中極為重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用。音樂鑒賞課程在當(dāng)前高職院校中的開展情況并不樂觀，需要加以改進(jìn)，以推進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的切實(shí)提高。本文首先簡(jiǎn)要概述高職音樂教育中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，其次分析當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對(duì)相關(guān)工作者有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂教育;音樂鑒賞能力

時(shí)代在發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷發(fā)生變化，我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域較為重視，并不斷進(jìn)行探索與改革，素質(zhì)教育逐漸成為全社會(huì)認(rèn)可的最終教育目標(biāo)。音樂教育是素質(zhì)教育體系中不可或缺的組成部分，音樂教育離不開對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生音樂素養(yǎng)及審美鑒賞能力。

1 高職音樂教育中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性

人們對(duì)于某一件事情有興趣，才會(huì)有探索的欲望并堅(jiān)持下去。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生若對(duì)某一門課程十分感興趣，就會(huì)抱有極大的熱情，并付出努力主動(dòng)地鉆研下去，最終獲得一定的滿足感和成就感。音樂鑒賞課程的目的是讓學(xué)生在音樂中身臨其境，體驗(yàn)音樂的美好。學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課產(chǎn)生興趣，有助于提升音樂教學(xué)質(zhì)量，還能循序漸進(jìn)地陶冶情操，豐富情感世界，學(xué)生身上也會(huì)散發(fā)出濃郁的藝術(shù)氣息。為了使學(xué)生在德、智、體、美各方面獲得發(fā)展，開展音樂鑒賞課十分有必要，這不僅是積極響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的號(hào)召，而且為學(xué)生音樂教育的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，難以滿足學(xué)生音樂欣賞需求

當(dāng)前高職院校的音樂教學(xué)內(nèi)容中，除了需要學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)一些民族民間音樂、國(guó)外音樂欣賞等內(nèi)容。目前高職院校的音樂教學(xué)內(nèi)容未能落實(shí)大綱要求，并且課程設(shè)置上存在不合理的問題。比如，在音樂選修課程中，很多音樂欣賞片段主要選擇外國(guó)經(jīng)典作品，忽視了中國(guó)民間音樂，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一。[1]音樂選修教學(xué)對(duì)象是全校學(xué)生，學(xué)生的音樂偏好、專業(yè)不同，對(duì)音樂知識(shí)的需求也是多樣化的，教學(xué)內(nèi)容單一難以滿足他們的欣賞要求。

2.2 教學(xué)模式老舊，教學(xué)目的模糊不清

音樂教育中除了教授學(xué)生相應(yīng)的音樂知識(shí)，作品欣賞也是不可或缺的組成部分，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力和鑒賞能力是教學(xué)的主要目的。音樂教學(xué)應(yīng)該注意在教授音樂知識(shí)的時(shí)候，要將音樂內(nèi)涵貫穿教學(xué)過程始終，使學(xué)生更好地理解作品真諦，以引起情感共鳴。當(dāng)前教學(xué)模式陳舊，學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，單純只為了學(xué)會(huì)某一首歌曲，或者學(xué)會(huì)某一種音樂的相關(guān)知識(shí)，很少涉及音樂鑒賞與應(yīng)用能力，大大削弱了音樂教學(xué)的目的性，教學(xué)效果不理想。

2.3 教學(xué)方法單調(diào)，管理手段落后

在當(dāng)前的高職院校音樂教育方法中，受到教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，教師在上課的時(shí)候采用的教學(xué)方法主要是“跟唱法”和“講授法”，比較單調(diào)，授課方式模板化，話語(yǔ)套路等具有固定性，讓很多學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。[2]此外，音樂教學(xué)管理手段落后，交流平臺(tái)少，難以激發(fā)學(xué)生的音樂審美興趣，考評(píng)制度注重成績(jī)而忽視鼓勵(lì)性，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

3 提高高職音樂教育中學(xué)生音樂鑒賞能力的建議

3.1 科學(xué)選材整合教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)

音樂教師教學(xué)首先要選擇合適的教材，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前市場(chǎng)上的教材種類繁多，五花八門，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)習(xí)慣及教學(xué)方法選取合適的音樂鑒賞課程教材。高職院?？梢詫⒁魳繁匦拚n與選修課結(jié)合，加強(qiáng)音樂技巧及音樂欣賞的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞內(nèi)容上比較廣泛，有民族音樂、流行音樂、西方音樂等，將它們科學(xué)合理地整合起來，并且由于地域、文化、國(guó)家不同，對(duì)音樂作品的理解也需要教師有差異性地講解。比如，選擇不同時(shí)期具有代表性的作品，通過試聽讓學(xué)生了解音樂題材結(jié)構(gòu)框架;在西方古典音樂的講解中，根據(jù)音樂歷史的發(fā)展軌跡，抓取精髓予以介紹;在音樂作品的解析過程中，可以穿插介紹中西音樂的異同，逐步提升學(xué)生音樂作品鑒賞能力。[3]

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用先進(jìn)技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

通常高職院校的音樂教學(xué)有一定的課時(shí)限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式使教學(xué)效果不盡如人意。而作為音樂教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，緊抓時(shí)代潮流，充分在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，起到輔助作用。教師可以構(gòu)建音樂課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站頁(yè)面上呈現(xiàn)課程計(jì)劃、每章節(jié)的材料、試聽的音樂作品等，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)，瀏覽相關(guān)音樂作品概況，也可以聆聽，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更輕松，教學(xué)效果得到提升。教師在安排音樂作品試聽的時(shí)候，有些設(shè)置為必聽部分，有利于學(xué)生對(duì)不同時(shí)期音樂發(fā)展歷程及風(fēng)格的進(jìn)一步掌握;有些設(shè)置為泛聽部分，有利于學(xué)生開闊視野以及對(duì)相關(guān)作品知識(shí)的延伸。多樣化的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)音樂鑒賞能力的進(jìn)一步提高。

3.3 嘗試多種教學(xué)方法，革新教學(xué)管理與考核制度

單一的“講授法”會(huì)使得課堂氣氛呆板、不活躍，因此，音樂教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求。比如互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以將節(jié)拍、節(jié)奏與合唱指揮的手勢(shì)語(yǔ)言結(jié)合在一起，幫助學(xué)生掌握音樂基本要素。在指揮過程中，教師給出相應(yīng)意見，鮮活而生動(dòng)的練習(xí)能加深學(xué)生的印象，有效提高教學(xué)質(zhì)量。音樂無國(guó)界，身處信息時(shí)代，高職院?？梢蕴峁┙涣髌脚_(tái)，為學(xué)生展示自我進(jìn)行交流而創(chuàng)造有利的條件，同時(shí)做好相應(yīng)的管理。在考核評(píng)價(jià)中，可實(shí)施開放式考核，給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉丹，盛海明.改革創(chuàng)新高職教育模式 提高學(xué)生音樂鑒賞能力[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34?（08）：44-45.

[2] 任蕾潤(rùn).論高職院校音樂教育中對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性[J].大眾文藝，2016（23）：238.

[3] 李航.高職音樂教育中音樂鑒賞的培養(yǎng)[J].才智，2015（25）：98.

作者簡(jiǎn)介：胡磬（1988—），女，四川南充人，研究生，講師，研究方向：音樂教育。