趙艷雯

摘要：語文教學(xué)是一項復(fù)雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來的今天，怎樣上好一堂語文課的確是我們老師值得深思的問題。目前語文教學(xué)存在著不樂觀的現(xiàn)象：學(xué)生覺得語文課枯燥無味，催人昏昏欲睡，對語文不感興趣、不愿學(xué)。怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是每一個教師當前迫切需要解決的事情。

關(guān)鍵詞：改變理念；調(diào)動興趣；興趣引導(dǎo)

教師要改變的首先是教學(xué)方式。以前的語文課，總是教師在滔滔不絕的唱獨角戲，學(xué)生已成為課堂上的聽眾和書記員。老師也無意中把他們當成了一個巨大的存儲，無法讓孩子去展示自己。教學(xué)不僅僅是一種傳授，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。

一、改變教師的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己。在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，比如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字：“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點。我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，有學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；而“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多！

另外，要在生活中學(xué)語文，讓語文走進生活。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵學(xué)生在生活中識字，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

二、興趣引導(dǎo)，準備充分

“興趣是最好的老師?！鄙峡谡Z交際課時，首先要培養(yǎng)學(xué)生口語交際課中的“興趣”。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說、我要說的氛圍，達到暢所欲言的目的。例如教學(xué)“預(yù)防校園侵害，創(chuàng)造平安校園”這一內(nèi)容時，我首先讓學(xué)生以記者的身份報道了幾則關(guān)于校園安全事故的新聞，同時觀看相關(guān)圖片。然后，我讓大家圍繞這幾則新聞和圖片聯(lián)系身邊的校園侵害，談?wù)勛约旱目捶?，并結(jié)合動作表演。學(xué)生們對此很感興趣，參與的積極性提高了不少。

三、變通題材，上好口語交際課

《語文課程標準》在教材的使用建議中明確指出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，靈活的、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面要有恰當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。新課程要求教師更新教育理念，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生學(xué)教材。例如，口語交際——“發(fā)明就在你身邊”。教學(xué)時，我考慮到了一些來自農(nóng)村，來自貧寒家庭的學(xué)生，他們對“發(fā)明”知之甚少，為了避免“一人堂”或“一言堂”的課堂，我對教材作了一下處理，把“發(fā)明”拓展成了“小制作”。這樣，在課堂上會講的孩子就多了，課堂參與的面就廣了，訓(xùn)練效果也明顯了。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況對教材進行選擇、補充和調(diào)整，即“變通”。只有這樣，才能使口語交際課更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。

教師注意在教學(xué)過程中口頭語言表達的準確性。教師的口頭語言表達準確，不僅能給教學(xué)藝術(shù)錦上添花，還能給孩子很好的示范引導(dǎo)作用；反之則容易給孩子錯誤的示范和引導(dǎo)，直接導(dǎo)致孩子說話的不通順、不正確。

四、形成民主氣氛，師生協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息

教師和學(xué)生之間的雙邊活動是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)、也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，那就難以把教學(xué)落到學(xué)生的心理基礎(chǔ)上，學(xué)生對老師的依賴思想也就不會被打破，主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是知識的“奴隸”，是知識的“囊袋”。所以，我們在課堂閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教，體現(xiàn)真正的民主。 在教學(xué)中，我是這樣讓學(xué)生民主地參與教的：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“請您出點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好。”幾天后，我收到學(xué)生交上來的“作業(yè)”，通過對它們的一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“學(xué)生的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法得到了學(xué)生們的大力支持。原因很簡單：我們常說，學(xué)生是主體，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生對教師的教是最有發(fā)言權(quán)，教師通過上文中學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受、最歡迎的；通過改進，就可大大提高教學(xué)效率，少做“吃力不討好”的事情。再說，作業(yè)中“請您出點子”的一個“您”字，動之以情，學(xué)生樂意去做，說“提建議”，而不說“提意見”，可消除學(xué)生的顧慮，學(xué)生就會積極去做，說是“出點子”，則想到一點就可提，方便可行，學(xué)生容易做?？梢姡@種做法應(yīng)是有效的捷徑。

教師平時要多注意口頭表達的規(guī)范性。教師的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的發(fā)展，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)采用鼓勵性的語言，關(guān)注學(xué)生的個性差異，尤其關(guān)注差等生的表現(xiàn)，保護學(xué)生的自尊心和自信心。從而讓學(xué)生敢于交流與表達，實現(xiàn)口語交際的目的。

參考文獻：

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