周凡蓉

摘要：目的：本實(shí)驗(yàn)的課題主要探討了微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：先根據(jù)隨機(jī)數(shù)字法對(duì)本院2015年2月—2017年3月期間的80例本科室實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行分組，40例實(shí)驗(yàn)組護(hù)生采用微課結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)法，40例對(duì)照組護(hù)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)比兩組護(hù)生理論考試成績(jī)與實(shí)踐考試成績(jī)，同時(shí)對(duì)比兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在理論考試與實(shí)踐考試成績(jī)中均優(yōu)于對(duì)照組，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力以及理解記憶力均優(yōu)于對(duì)照組，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中具有良好的應(yīng)用效果，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與考試成績(jī)，具有較高的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；傳統(tǒng)教學(xué)法；臨床護(hù)理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0221-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的要求開(kāi)始變得越來(lái)越高，這也使得臨床護(hù)理在教學(xué)中有了更高的要求[1]?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師為中心，采用的是教師在臺(tái)上教，學(xué)生在下面記憶，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而微課則是一種新型教學(xué)方式，在現(xiàn)階段微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法被越來(lái)越多的應(yīng)用在臨床護(hù)理教學(xué)當(dāng)中[2]。本次研究了80例本科室實(shí)習(xí)護(hù)生，分析了微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，具體報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.一般資料。收集了我院2015年2月—2017年3月80例本科室實(shí)習(xí)護(hù)生，且在研究當(dāng)中依據(jù)隨機(jī)數(shù)字法的分組原則將其分為2組。其中，對(duì)照組40例護(hù)生，護(hù)生年齡17—22歲，平均（21.24±1.23）歲；40例實(shí)驗(yàn)組護(hù)生，年齡在18—21歲，平均為（20.69±1.64）歲。對(duì)照組基本資料與實(shí)驗(yàn)組不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

2.研究方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目的制訂教學(xué)計(jì)劃，先向?qū)W生講述理論知識(shí)，隨后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定實(shí)踐內(nèi)容。在完成教學(xué)計(jì)劃的3周前，需要讓學(xué)生集中對(duì)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)實(shí)際操作進(jìn)行演示，教師則需要根據(jù)演示結(jié)果對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在最后1周需要完成護(hù)理查房、疑難病例討論以及對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)組采用微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法：（1）微課設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中臨床護(hù)理理論與實(shí)踐操作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將其納入微課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中。（2）微課的實(shí)施：教師需要組建相應(yīng)的微課教學(xué)平臺(tái)，以QQ群或微信群的形式組建相應(yīng)的微課教學(xué)平臺(tái)；根據(jù)所講述章節(jié)內(nèi)容將事先制作好的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)視頻，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生。在課前，學(xué)生提前預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，做好筆記；在課中，教師需要在講課時(shí)不斷穿插視頻內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解；在課后，教師需要讓學(xué)生利用課余時(shí)間針對(duì)授課內(nèi)容，以三四人為一組的形式進(jìn)行集中討論；在臨床實(shí)踐一對(duì)一教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生提前觀看操作視頻，再進(jìn)行實(shí)踐的操作。（3）微課效果評(píng)價(jià)：授課前，教師根據(jù)即將要講述的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，以此來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，第二節(jié)課時(shí)，針對(duì)上一堂課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與復(fù)習(xí)效果。

3.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)比兩組護(hù)生采用不同教學(xué)方法后，其理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的考核成績(jī)，總分為100分；同時(shí)對(duì)比兩組護(hù)生的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用了自制效果評(píng)分表，分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)理解記憶力進(jìn)行評(píng)分，總分為100分。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。應(yīng)用SPSS22.0版本統(tǒng)計(jì)軟件做統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，配對(duì)設(shè)計(jì)的計(jì)量資料采用配對(duì)t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料通過(guò)（%）描述，計(jì)量資料以（X±s）描述。

二、結(jié)果

1.兩組護(hù)生理論、實(shí)踐考核成績(jī)對(duì)比。40例實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在理論與實(shí)踐考核成績(jī)中均優(yōu)于對(duì)照組，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），如表1所示。

2.兩組護(hù)生教學(xué)效果評(píng)分對(duì)比。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力以及理解記憶力均優(yōu)于對(duì)照組，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），如表2所示。

三、討論

微課教學(xué)是一種新型的教育方法，微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要包含了以下幾項(xiàng)：（1）能夠有效提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，能夠讓學(xué)生在課前觀看視頻內(nèi)容，提前對(duì)整個(gè)章節(jié)有一個(gè)初步的了解，能夠幫助學(xué)生回憶起預(yù)習(xí)的效果，從而更高的提高學(xué)習(xí)的效率[3]，能夠幫助學(xué)生加深課程記憶，同時(shí)對(duì)于授課中遺漏的地方，也能夠通過(guò)視頻的形式得到補(bǔ)充，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠得到問(wèn)題的解惑。同時(shí)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀看教師的演示視頻，在實(shí)踐操作前做好充分的準(zhǔn)備。（2）能夠通過(guò)視頻的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性；隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。在此次研究中，40例實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論考試與實(shí)踐考試成績(jī)分別為：（94.56±3.29）和（96.83±1.13）；40例對(duì)照組護(hù)生的理論考試與實(shí)踐考試成績(jī)分別為：（89.67±4.27）和（90.15±2.32）。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的考核成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力以及理解記憶力分別為：（87.23±7.12）、（86.47±9.34）、（85.16±9.82）與（86.45±10.31）；對(duì)照組護(hù)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力以及理解記憶力分別為：（75.36±12.21）、（75.24±12.76）、（72.83±13.54）與（75.33±13.04）。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力均優(yōu)于對(duì)照組，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中具有良好的應(yīng)用效果，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與考試成績(jī)，具有較高的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏莘，王依貴，陳愛(ài)軍，等.微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J].重慶醫(yī)學(xué)，2017，（16）：2299-2301.

[2]戴葉花，賀棋，李春艷.微課對(duì)本科護(hù)生教育實(shí)踐能力的影響[J].養(yǎng)生保健指南，2016，（51）：185，206.

[3]高巖，董麗霞，包烏仁.臨床案例與微課模式應(yīng)用于護(hù)理心理學(xué)課程改革的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，（24）：101-102.