張春蘇

摘 要：創(chuàng)客教育是在創(chuàng)客教育的浪潮下，在教育界興起的教育創(chuàng)新現(xiàn)象。創(chuàng)客教育改變了原有的以教為中心的教學(xué)模式，開辟了一條新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。創(chuàng)客空間的建立將充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 創(chuàng)客空間

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0178-02

自2011年創(chuàng)客概念傳入中國后，創(chuàng)客精神引起了國內(nèi)教育者的思考和共鳴，更是激起了教育者對創(chuàng)客教育的研究和開發(fā)熱情。在教育領(lǐng)域，關(guān)于創(chuàng)客教育的研究如雨后春筍般出現(xiàn)，教育研究者們已經(jīng)敏感的認(rèn)識到創(chuàng)客在教育領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿?，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的重要作用。對創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的探索，將有助于發(fā)掘一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。

1 創(chuàng)客及創(chuàng)客教育

創(chuàng)客一詞來自英語單詞“Maker”，意思是制造者。關(guān)于創(chuàng)客的起源，有人認(rèn)為最早源自美國的創(chuàng)新項目，也有人認(rèn)為創(chuàng)客的思想可以追溯到20世紀(jì)60年代的DIY。在國內(nèi)，對于創(chuàng)客這一概念的分析和界定基本來自于《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》，將創(chuàng)客概念理解為創(chuàng)新、實踐和分享。我國教育專家一致倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)客的出現(xiàn)，與我國教育專家的主張相吻合，創(chuàng)客精神的出現(xiàn)將有助與培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)客教育一詞的出現(xiàn)相對較晚，但卻是教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。目前，眾多的研究者都對創(chuàng)客教育的概念進(jìn)行了闡釋。大致可以分為三類：第一種認(rèn)為創(chuàng)客教育是課程，是為了培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力而實施的一系列課程。第二種認(rèn)為創(chuàng)客教育是教育過程，是圍繞創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、教育創(chuàng)客而展開的活動過程。第三種可以理解為創(chuàng)客教育綜合說，認(rèn)為創(chuàng)客教育是培養(yǎng)創(chuàng)客的教育實踐，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不管從哪一方面理解創(chuàng)客教育，其都將改變目前的教育方式，成為教育創(chuàng)新的新的途徑。

2 創(chuàng)客教育促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

2.1 開發(fā)科學(xué)的創(chuàng)客課程

創(chuàng)客教育的開展需要建立相應(yīng)的創(chuàng)客課程。對于高校而言，創(chuàng)客課程的建立既要與專業(yè)課程緊密結(jié)合，也要突出創(chuàng)客課程的特點，既突出課程的自主性、開放性、實踐性和綜合性的特點，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)客課程不是一門課程，而是由低到到的一系列課程，低級的課程可以側(cè)重基本知識技能的講授和訓(xùn)練，高級課程可以進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式開展創(chuàng)客活動。不管哪一類的課程，都要遵循一定的原則。第一，創(chuàng)客課程一定要與時代發(fā)展相聯(lián)系；第二，與信息技術(shù)相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，用信息技術(shù)支持創(chuàng)客課程的開展；第三，重視課程的創(chuàng)新實踐性，必須能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，親自動手實踐才能實現(xiàn)創(chuàng)客課程的價值。

2.2 在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

創(chuàng)客教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。創(chuàng)客學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也可以說是一種新型的學(xué)習(xí)理念，無論是開展哪種形式的創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動，只要能夠突出學(xué)生應(yīng)用技術(shù)工具動手操作、實踐體驗，就是適合學(xué)生的創(chuàng)客學(xué)習(xí)方式。教師在創(chuàng)客活動中指導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)客課程的進(jìn)行，優(yōu)秀的創(chuàng)客教育教師也是開展創(chuàng)客教育必不可少的條件，對于創(chuàng)客教師，可以采用專題培訓(xùn)等方式，激勵教師掌握創(chuàng)客教育的理念，更好的組織學(xué)生開展創(chuàng)客活動。

2.3 建立創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是指不同職業(yè)的具有創(chuàng)意的人們和社群聚集到一起，通過彼此分享，認(rèn)識志同道合的朋友，將想法變成現(xiàn)實。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)客空間可以理解為有創(chuàng)意的學(xué)生，通過合作、分享、實踐，進(jìn)行創(chuàng)新性活動的空間。目前，全國已經(jīng)建立了大約2000個創(chuàng)客空間。在創(chuàng)客空間中，學(xué)生可以利用空間里的技術(shù)和硬件實現(xiàn)他們的創(chuàng)意。美國創(chuàng)客空間的創(chuàng)始人Mitch Altman 認(rèn)為，創(chuàng)客空間不需要物質(zhì)上的奢華，而是需要能夠為每一個學(xué)生提供一個可以自由交流思想、一起探索未知的環(huán)境。創(chuàng)客空間的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮創(chuàng)新力和想象力的空間，通過創(chuàng)客空間及其孕育的創(chuàng)客生態(tài)，能夠讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行實踐，更重要的是培育的創(chuàng)新素質(zhì)和能力?？梢酝ㄟ^開展跨學(xué)科的項目實踐，推動合作式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮創(chuàng)客空間的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)客教育的展望

3.1 創(chuàng)客教育在國內(nèi)的優(yōu)勢分析

創(chuàng)客教育繼承了做中學(xué)、探究學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，并借助信息技術(shù)的支持，開創(chuàng)了創(chuàng)新教育的新領(lǐng)域。目前，創(chuàng)客教育已經(jīng)在部分學(xué)校逐步開展起來，但并沒有得到廣泛的推廣。創(chuàng)客教育的優(yōu)勢顯而易見，因此，值得在未來的教育領(lǐng)域大力推廣。創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時，創(chuàng)客空間的建立，更有助于發(fā)揮學(xué)生合作精神，合作是進(jìn)行創(chuàng)客教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感。再者，信息技術(shù)的發(fā)展也為創(chuàng)客教育的開展提供了支持。借助信息技術(shù)，學(xué)生能夠隨時隨地獲取資源，進(jìn)行實時的交流和合作，極大的促進(jìn)了我國信息化的發(fā)展。此外，我國教育的特點決定了學(xué)生重成績，輕能力。部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，但由于缺乏實踐，動手能力較差，部分高校學(xué)生走入社會后，不能很好的適應(yīng)社會需求。創(chuàng)客教育提倡自己動手，鼓勵創(chuàng)新開闊的思想，為學(xué)生提供將知識付諸于實踐的空間，因此，創(chuàng)客教育可以很好的彌補我國教育的缺陷，發(fā)展前景廣闊。

3.2 創(chuàng)客教育發(fā)展方向分析

任何一種教育形式的推廣都不會很容易，創(chuàng)客教育也一樣，都會面臨各種各樣的困難。我們要找準(zhǔn)開展創(chuàng)客教育的方向，促進(jìn)創(chuàng)客教育的順利開展。首先，可以成立共享創(chuàng)客中心。共享創(chuàng)客中心的建立可以降低成本。同時，依靠學(xué)校之間的合作，更有助于激發(fā)靈感。其次，由于創(chuàng)客教育需要有專業(yè)的師資隊伍才能開展有效的創(chuàng)客教學(xué)，因此，可以進(jìn)行創(chuàng)客教育的教師培訓(xùn)，幫助教師盡快掌握創(chuàng)客教育的核心，了解創(chuàng)客教育的實施方式，鼓勵教師更多的開展創(chuàng)客教育。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而創(chuàng)新能力的形成，顯然不可能通過有限學(xué)時的創(chuàng)業(yè)課程一蹴而就。為了解決這一問題，可以將創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)納入大學(xué)整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，將創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)相融合，才可能在高校中培養(yǎng)出能力卓越的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)客教育的出現(xiàn)為教育的改革和發(fā)展注入新的活力，有力地推動了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，顛覆了傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)造力。但是我們也必須意識到，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，既包括創(chuàng)新意識培養(yǎng)、基本能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，也需要經(jīng)過長期的創(chuàng)新實踐歷練；由此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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