李玲喜

摘 要 課堂教學(xué)中師生有效互動有利于提高思品課教學(xué)質(zhì)量，有利于把學(xué)生教育好，培養(yǎng)好，有利于學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展。但目前思想品德課堂教學(xué)師生互動中還存在不少問題。因此，對思想品德課堂教學(xué)師生互動進(jìn)行研究，探索出有效互動策略，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 初中；思想品德；課堂教學(xué)；有效互動

中圖分類號：G623.15，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0081-01

初中思想政治理論課課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生掌握思想政治理論的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。習(xí)近平總書記指示：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年階段是人生重要的學(xué)習(xí)與成長的過程，最需要精心引導(dǎo)和栽培的時期，作為思想政治課教學(xué)的一線教師，應(yīng)該以學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)管理水平，應(yīng)該從教學(xué)的互動入手，提升課堂教學(xué)的有效性，借此影響初中學(xué)生的思想品德教育，為社會培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮ㄔO(shè)者和接班人。

一、新時代視角下師生互動的定義

師生互動屬于人際互動的一種特殊形式，是指師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中相互交流思想和情感傳遞信息并相互影響的過程。師生互動是教學(xué)活動的必然要求，因為教學(xué)本來就是師生之間的交往，是師生與文本的對話過程。這是因為一方面，它涉及師生間相互作用的過程；另一方面，它也關(guān)注師生間相互作用導(dǎo)致的彼此行為與心理的改變。思想品德課堂師生有效互動是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的情境中針對特定的教學(xué)內(nèi)容，采用雙向溝通等開放的授課形式進(jìn)行課堂教學(xué)，在師生之間形成的平等交流暢所欲言互相學(xué)習(xí)與彼此提升以實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的過程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中建立積極適宜和諧的師生互動。以促進(jìn)師生共同成長良好的師生互動不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，激發(fā)課堂的活力，而目有助于學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。

二、初中思想品德課堂教學(xué)師生有效互動的現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)互動片面性

在初中思想政治課堂教學(xué)中采用互動教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解，但是師生全體互動整節(jié)課幾乎沒有教師個體與學(xué)生個體互動，表面上氣氛非?；钴S，實際上教師并不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實信息。

（二）課堂教學(xué)互動內(nèi)容狹窄

由于現(xiàn)行的思想品德課堂教學(xué)以知識掌握為主要目標(biāo)，把情感態(tài)度與價值觀的形成視為促進(jìn)認(rèn)知的輔助性目標(biāo)。因而課堂上缺乏與學(xué)生真誠的內(nèi)心溝通，缺乏與學(xué)生真摯的情感交流，教師不舍得花時間讓學(xué)生交換意見。讓學(xué)生展示個性化的學(xué)習(xí)方式，借鑒和研究彼此的長處。

（三）課堂教學(xué)互動深度不夠

在當(dāng)前的思想品德課堂教學(xué)中，師生互動主要停留在具體的教學(xué)內(nèi)容上。將互動變成了師生之間的一種經(jīng)過教師精心設(shè)計的知識信息傳遞，在學(xué)生中可能引起的反應(yīng)已是預(yù)知的，由于互動問題過于簡單。學(xué)生往往不能很好地獲得心理上的滿足，極容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，這對學(xué)生深入思考、分析問題、解在教學(xué)活動中怎樣使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握思想品德決問題能力的提高都是不利的。

三、新時代視角下促進(jìn)思想品德課堂師生有效互動的策略

教師在教學(xué)中運用思想政治理論課的相關(guān)知識才是達(dá)到“知識理解”的教學(xué)目標(biāo)。新時代提倡推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對性，實現(xiàn)全程、全方位全員育人。

（一）互動目的要明確

教師的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本的，有價值的課堂活動如角色扮演，在師生互動的課堂上，學(xué)生對知識的理解戲、處境研究、錄像觀看等。教師在設(shè)計活動時必須考慮活動的也會進(jìn)一步加深，師生之間的互動，為學(xué)生提供了思考的空間，有效性問題的探究。即活動設(shè)計的目的必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，避免形式化，摒棄為活動而活動。在思想品德課堂教學(xué)中互動教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有創(chuàng)造性的創(chuàng)新空間。

（二）有利于鍛煉學(xué)生思維能力

注思想品德課作為理論與實踐相結(jié)合的課程，肩負(fù)培養(yǎng)需從這一理念出發(fā)，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實學(xué)生的思維品質(zhì)的重任?！皶伎?、會思維”成為了此科目對學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生獨立性與自主性，滿足學(xué)生的一大要求，讓學(xué)生如何“變學(xué)為思、變學(xué)為悟”是重點之一。教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程?；右m“機”。行為科學(xué)研究也表明：和諧、和平、平靜并不一定帶來好的行為結(jié)果。思維火花的碰撞并不發(fā)生于平靜的課堂，只有師生互動。盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，一切順其自然的課堂中才有可能將教師與學(xué)生的思想在此過程中交鋒，形成。否則，必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！苯處熞ㄟ^符合實際的情境創(chuàng)設(shè)、水到渠成的引導(dǎo)、潛移默化的感染、畫龍點睛的點撥，使新的觀點，以體現(xiàn)思維品質(zhì)的歷練。

（三）有利于激活思品課堂活力

學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受思想品德課教學(xué)帶給他（她）的影響。所謂的課堂活力不僅僅指課堂氛圍的活躍性。更多的是指互動情景要得當(dāng)。有活力生主動參與的教育環(huán)境的教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生主體充分體現(xiàn)的課堂，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的活潑、樂觀的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，讓學(xué)生能夠既學(xué)習(xí)到理論知識，又能夠健康成長。

總之，在初中思想政治課堂教學(xué)中，有效的運用師生互動教學(xué)，教師不要一直追求片面的表面的互動，一定要深入研究，以提高教學(xué)實效為目標(biāo)，發(fā)揮在教學(xué)中互動的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。一線教師如果能夠以此為原則，學(xué)生則能夠?qū)λ枷胝握n感興趣，和教師配合，達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣金蓮.淺談如何在中學(xué)思想品德教學(xué)中實現(xiàn)有效互動[J].創(chuàng)新時代，2018（5）.