馬淑

摘 要 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料有興趣。在語言的實(shí)踐和交流中，很多教師使用情境教學(xué)法，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著重要的地位和意義。教師要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)中貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0116-01

情境教學(xué)法之所以受到師生們的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語言情境。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

一、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的意義

英語作為一門語言，要求的是讀聽寫全面發(fā)展，就是通過學(xué)習(xí)英語的過程，對英語有更深入的了解。情境教育給小學(xué)生提供了一個(gè)增加語言的練習(xí)機(jī)會(huì)和一個(gè)良好的英語氛圍，令學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。然后通過教師的幫助，學(xué)生利用所學(xué)的語言知識(shí)和自自己的學(xué)習(xí)方法，更好、更快地學(xué)習(xí)和掌握一種語言。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)模式新，以情境教學(xué)為主，聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，提倡通過聽、說、做、玩、演、唱等方式來學(xué)習(xí)英語，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。在小學(xué)低年級(jí)，主要是通過游戲、念讀把課堂氣氛活躍起來，在我上的英語課中，深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。經(jīng)過總結(jié)，在小學(xué)英語課堂中可采用多種手段進(jìn)行情境教學(xué)：

（一）采用直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，增加興趣

（1）實(shí)物直觀：如在教授表示食物和飲料的單詞時(shí)，bread，cake，egg等都可以用實(shí)物表示出來，既形象記憶，貼近生活，又避免了母語說明。

（2）動(dòng)作直觀：如在教授一些動(dòng)詞時(shí)，swim，read，等讓學(xué)生用動(dòng)作表示出來，大家一起拼單詞，記得又快，又牢固。

（3）板書直觀：如在教授表示動(dòng)物、植物的單詞時(shí)，rabbit，monkey等都可以通過簡筆畫畫在黑板上，學(xué)生看著黑板上的一幅幅圖畫說出學(xué)過的單詞，用這個(gè)方法復(fù)習(xí)舊單詞，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動(dòng)視聽感官，提高學(xué)習(xí)趣味

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)，適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會(huì)加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。

（三）游戲、歌曲活躍氣氛，培養(yǎng)能力

游戲是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)方式之一。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚴箤W(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)情感，提高學(xué)習(xí)的自主性和競爭意識(shí)。如在學(xué)習(xí)數(shù)詞的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)聽音接龍游戲，老師數(shù)one，學(xué)生接two，老師數(shù)one，two，學(xué)生必須接出three，four，這樣老師在快速地報(bào)數(shù)中極大地吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)通過發(fā)問使學(xué)生在短時(shí)間里快速思維應(yīng)答，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，并且鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。英語歌曲是小學(xué)教學(xué)方法寓教于樂的一種。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。

三、情境教學(xué)過程中要注意的問題

（一）避免片面，不能忽視學(xué)生認(rèn)知水平

學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展是不斷上升的一個(gè)過程，學(xué)生的年齡差異、認(rèn)知差異是也非常明顯的。在高年級(jí)的教學(xué)中，若教師仍然只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的說說做做、演演唱唱、聽聽畫畫的活動(dòng)，而缺乏對已學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)并適當(dāng)延伸應(yīng)用的話，學(xué)生就不能全面地掌握語言知識(shí)。

（二）避免虛假，不能忽視學(xué)生實(shí)際生活

情境教學(xué)，突出童趣。但也不能一味地追求趣味性，不利于他們真正地掌握和運(yùn)用語言。

以Unit 5 Seasons為例，教師在教學(xué) Seasons及 Which season do you like best？句型時(shí)，設(shè)計(jì)了“Magic glasses”這一主線，“通過不同顏色的眼鏡，就能看到不同的季節(jié)”，以此引導(dǎo)學(xué)生說自己喜歡的季節(jié)及原因。教師還將“Magic glasses”作為獎(jiǎng)勵(lì)分發(fā)給同學(xué)們，學(xué)生的積極性更高了，但課堂教學(xué)很快出現(xiàn)了問題。剛剛說“I like winter best.”的學(xué)生，為了得到其他顏色的眼鏡，便改說了“I like spring best.”出現(xiàn)了非真實(shí)交際場景，教師創(chuàng)設(shè)出了“Magic glasses”這一虛構(gòu)的物品，脫離了真實(shí)生活，讓學(xué)生的語言交際變成“偽交往”。

總之，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。通過科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和鞏固，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳美婧.淺談小學(xué)英語情景教學(xué)[J].中國校外教育（中旬刊），2014（2）.