沈晶

摘 要 新課程改革以來(lái)，教師普遍采用教學(xué)策略，就是在課程中創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境。通過(guò)創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境，學(xué)生可以受到認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)，并具有積極思考的心理傾向，從而能夠更積極地參與數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)。然而，也有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有合理地應(yīng)用這種問(wèn)題情境的創(chuàng)作策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題；策略分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0156-01

事實(shí)上，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題更重視的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)踐過(guò)程中積極尋求有效的問(wèn)題解決方案。因此，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)術(shù)可以在一定程度上提高他們的數(shù)學(xué)思維水平和掌握程度。因此，在教師開(kāi)展課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注意的一個(gè)問(wèn)題是構(gòu)建不同類型的問(wèn)題情境。并在此基礎(chǔ)上，在一定程度上提高了他們的創(chuàng)新和探索能力。

一、在構(gòu)建問(wèn)題情境的過(guò)程中應(yīng)遵循的原則

首先是基于時(shí)間的本質(zhì)，以及新教材本身的特點(diǎn)，它涉及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容。在正常情況下，它們都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，可以在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分應(yīng)用。例如，當(dāng)在商店選擇產(chǎn)品時(shí)，一大袋零食的銷售價(jià)格為25.3元，整個(gè)袋子包含6個(gè)小袋子。一小袋零食的平均銷售價(jià)格是多少呢。上述問(wèn)題中包含的對(duì)象實(shí)際上是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購(gòu)買的一種零食。那么，在教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中，自然會(huì)發(fā)揮強(qiáng)大的時(shí)效性。如果在商店中共購(gòu)買了6種產(chǎn)品，請(qǐng)單獨(dú)列出其價(jià)格，然后給出一定的計(jì)算條件，當(dāng)商店出售這些產(chǎn)品時(shí)，它是50%的折扣，最后學(xué)生將計(jì)算要支付的金額。當(dāng)然，在構(gòu)建上述情況的過(guò)程中使用的數(shù)據(jù)更具體。事實(shí)上，為了在一定程度上提高學(xué)生的印象，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中積極思考。在思考問(wèn)題時(shí)尋找更有效的解決方案和措施，還可以在老師的指導(dǎo)下回答。在構(gòu)建教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在構(gòu)建教學(xué)工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)。教師在建立教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題之一是知識(shí)之間的聯(lián)系。知識(shí)的客觀規(guī)律本身允許學(xué)生的思維和想象力在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將對(duì)過(guò)去的知識(shí)有更深入的了解。

二、在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)的興趣

（一）立足于經(jīng)驗(yàn)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的童趣

創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境需要從學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)知，有效地幫助學(xué)生建立對(duì)思維活動(dòng)的支持。這種情況應(yīng)該包括學(xué)生的生活經(jīng)歷，這與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，符合學(xué)生思維的發(fā)展和他們的意識(shí)水平。只有在這種創(chuàng)造的背景下，學(xué)生才會(huì)感到更有趣，更容易接受。不同的年級(jí)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的語(yǔ)境興趣有不同的關(guān)注。教師可以使用以下問(wèn)題情況：可以讓學(xué)生分成小組討論并得出結(jié)論，這些結(jié)論可以在這個(gè)過(guò)程中導(dǎo)入到本課的主題中。它使學(xué)生積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)氛圍。學(xué)生更有可能發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，更好地融入學(xué)習(xí)，并最終通過(guò)分析解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。

（二）能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造情境并激發(fā)他們的興趣

“興趣是最好的教師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的求知欲望。探索新知識(shí)可以使無(wú)聊的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更喜歡這樣做。這樣能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)簡(jiǎn)單之前，教師可以向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)家高斯在課堂上的童年。這個(gè)故事可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣。教師還可以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一些技巧和公式，以便學(xué)生能夠靈活地使用每個(gè)公式和法則，以便可以不斷研究數(shù)學(xué)計(jì)算并總結(jié)一種獨(dú)特的計(jì)算方法。提高學(xué)術(shù)的計(jì)算技能。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，往往容易受到外界的干擾。教師可以盡量縮短授課時(shí)間，減少任務(wù)和頻繁的時(shí)間，以避免過(guò)度疲勞，產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的感覺(jué)，讓學(xué)生集中注意力。

三、在構(gòu)建有效問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該采取的措施

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更熟悉的真實(shí)事物被視為建構(gòu)語(yǔ)境中的對(duì)象。構(gòu)建對(duì)象的時(shí)候應(yīng)為學(xué)生熟悉的物品，或者學(xué)生經(jīng)常接觸，就好像他們是文具，學(xué)生經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)生活中使用的桌椅。在課堂教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生檢查他們使用的桌椅，每套桌椅的詳細(xì)釘子數(shù)量，在正常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的桌椅規(guī)格是相同的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后指導(dǎo)不同小組的學(xué)生使用不同的計(jì)算方法來(lái)查找全班每組中桌椅使用的釘子總數(shù)。該組中的一些學(xué)生將計(jì)算所有桌椅的數(shù)量，該組中的另一些學(xué)生將選擇桌椅的總數(shù)。學(xué)生不僅在構(gòu)建問(wèn)題情境的條件下學(xué)習(xí)計(jì)算方法。它還使學(xué)生能夠清楚地了解協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，并在日常生活中與同學(xué)建立更加和諧的關(guān)系。

在初等教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作過(guò)程中，如果教師能夠?qū)W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題作為案例，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了各種類型的問(wèn)題情境。這樣學(xué)生就可以積極參加教師開(kāi)展的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上不僅可以起到良好的教學(xué)效果，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法。

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