付榮

摘 要 數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，必須要借助有效的新課導(dǎo)入方法來教學(xué)，這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)之中，能顯著提高學(xué)生的知識掌握效果。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的實(shí)情，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；有效方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0061-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，雖然老師也非常注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但由于導(dǎo)入方式過于單一，所以新課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并未發(fā)揮出較大的教學(xué)作用。而加強(qiáng)對新課導(dǎo)入方式的研究，就可以讓老師基于教與學(xué)的實(shí)情，選擇最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，既能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添活力，又能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，能為課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何引入新課教學(xué)已成為教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的必要性分析

首先，小學(xué)生年齡較小，他們很難對抽象的數(shù)學(xué)知識感興趣，而通過靈活多變的新課導(dǎo)入方式，能夠拉近學(xué)生與新知之間的距離，從而感知到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不像想象中那么難，樂于主動參與到新知的學(xué)習(xí)與探索過程中，不僅能夠有效的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)⒅R更加靈活的運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富多樣的新課導(dǎo)入內(nèi)容，能夠減少老師的課堂講解時(shí)間，老師只需要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與指導(dǎo)即可，能使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，這無疑會極大程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。再者，還有最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是靈活多變的新課導(dǎo)入方式，能給學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，不斷發(fā)散與激活學(xué)生的思維，能更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的全面性發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入是極為必要的，只要合理運(yùn)用必能讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的具體方法分析

（一）趣味導(dǎo)入方法

小學(xué)生的年齡較小，想要取得理想的導(dǎo)入教學(xué)效果，就需要確保所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性，這樣才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到新知中學(xué)習(xí)與探究。趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容可以有很多，如小故事、小實(shí)驗(yàn)、小游戲等等，要基于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來合理選擇。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以采取故事導(dǎo)入方法，給學(xué)生講這樣一個(gè)短故事，小麗家總共有4口人，分別是爺爺奶奶與爸爸媽媽，媽媽買了一個(gè)西瓜，將西瓜切成了8塊，每人得到了1/4的西瓜，小麗覺得這樣太少了，想要多吃點(diǎn)，于是媽媽將西瓜切成了12份，給了小麗3份，小麗非常心滿意足。請問學(xué)生們小麗得到的西瓜是否比原來多了呢？為什么？這樣的故事導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意力，又將學(xué)生帶到了主題學(xué)習(xí)之中，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）情境導(dǎo)入方法

合理的情境能夠迅速喚起學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。為此，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入之時(shí)，必然要合理運(yùn)用情境導(dǎo)入法，尤其是生活情境導(dǎo)入方法，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生角度出發(fā)，研究數(shù)學(xué)在小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的體現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的生活化情境片段，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。比如在學(xué)習(xí)《克與千克》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，就可以向?qū)W生展示父母去超市買水果時(shí)稱重的視頻，讓學(xué)生回憶一下平時(shí)有沒有和父母去超市買過水果，其重量大概有多少千克？這樣的生活化情境能迅速激發(fā)學(xué)生對重量單位學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生會感知到生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，從而后續(xù)將所學(xué)知識更好的運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)生的學(xué)以致用意識與能力，為學(xué)生自身的全面發(fā)展奠基。此外，老師還可以運(yùn)用問題情境導(dǎo)入方法，如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以直接向?qū)W生提問：你們平時(shí)早上都是幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)吃飯？幾點(diǎn)睡覺？等等，以此來迅速喚起學(xué)生對認(rèn)識鐘表的急切心理，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

（三）多媒體導(dǎo)入方法

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，好奇心極強(qiáng)，對于多彩的顏色和動態(tài)的圖片是很難抗拒的，所以在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的過程中，老師可以靈活運(yùn)用多媒體導(dǎo)入方法，借此直觀、生動的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，快速進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)之中。比如在學(xué)習(xí)《初步認(rèn)識角》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以利用多媒體播放一段胖角與瘦角爭大小的視頻播放給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生想要幫助胖瘦角辯論之時(shí)，會發(fā)現(xiàn)原來對這方面的知識并不了解，能順利激發(fā)學(xué)生的新知探究欲望，從而有針對性的去理解與所學(xué)內(nèi)容，給胖角和瘦角評理。再如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以給學(xué)生播放狗熊嶺的滑輪大賽視頻，其中熊大穿著圓形的滑輪鞋，熊二穿著三角形的滑輪鞋，光頭強(qiáng)穿著正方形的滑輪鞋，只見視頻中只有熊大滑的十分順利，熊二和光頭強(qiáng)處于跌跌撞撞的狀態(tài)，這是為什么呢？此種視頻導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的討論熱情，既能夠順利的進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)之中，又能讓學(xué)生對圓有全面的認(rèn)識，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)。

三、總結(jié)

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中新課導(dǎo)入教學(xué)手段的運(yùn)用極為必要，老師需要在意識到此點(diǎn)的同時(shí)，基于教材與學(xué)生的實(shí)情，將趣味導(dǎo)入方法、情景導(dǎo)入方法、多媒體導(dǎo)入方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、探索欲望，相信此種教育背景下，老師只需要再進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生就可以順利的掌握知識，為后續(xù)的學(xué)以致用奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課方法探索[J].信息化建設(shè)，2015（06）.