楊林

摘 要 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法能夠極大程度的滿足新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)的實(shí)際要求?！皩?dǎo)學(xué)”中的“導(dǎo)”就是“教師有目的的指導(dǎo)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極動(dòng)腦動(dòng)手、自主探索和自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0094-01

導(dǎo)學(xué)案是新課程標(biāo)準(zhǔn)中極為推崇的一種教學(xué)方法，為高中數(shù)學(xué)開(kāi)辟了全新的教學(xué)局面，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的核心理念，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，可以為高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建提供保障。但是由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)在還處于探索階段，為了能夠更好地發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，教師們還需不斷地努力摸索。

一、教師確定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該使用導(dǎo)學(xué)案，而且導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩來(lái)進(jìn)行確定。教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅要依據(jù)教材內(nèi)容確定授課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)大綱要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還要考慮班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。依據(jù)這些內(nèi)容制定的導(dǎo)學(xué)案不但能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度還能指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如：教師在對(duì)“數(shù)列”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依照教學(xué)大綱要求需要學(xué)生掌握數(shù)列的概念、等差數(shù)列、等比數(shù)列、數(shù)列求和以及數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要將數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容分解到幾節(jié)課中分別進(jìn)行教學(xué)，并將數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，明確學(xué)生在每節(jié)課上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中逐步掌握有關(guān)數(shù)列知識(shí)的全部教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。教師在制定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不但要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，還要考慮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。只有這樣制定出的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案才能使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作探究

數(shù)學(xué)是一門(mén)緊密貼合日常生活的學(xué)科，教師在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以制定緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生間合作研究數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。教師在制定這種緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和與其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。并通過(guò)這種自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用這種緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)提出能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，只有這樣的問(wèn)題才能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與教師的課堂教學(xué)，并在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)中尋找問(wèn)題的答案，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的重要途徑之一；其次在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到通過(guò)自學(xué)無(wú)法掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；再次教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作研究，并互相分享在各自自學(xué)過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這種學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們的問(wèn)題得到解答，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。并且教師通過(guò)運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生積極與老師和其他學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的做法不但能提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練

對(duì)于需要面臨高考考驗(yàn)的高中生，教師如何提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中的重點(diǎn)。因此，如何能讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得良好的效果是工作中的難點(diǎn)，而教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練是解決這一難點(diǎn)的重要方式。要使學(xué)生在課堂上有效的掌握教師在課堂上講授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，并使用導(dǎo)學(xué)案及時(shí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，限定時(shí)間要求學(xué)生完成規(guī)定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)該增加開(kāi)放性習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)加以掌握，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、突出學(xué)生主體性，正確使用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，針對(duì)于使用過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，同樣可從課前、課中、課后三個(gè)方面做出解決。首先在課前應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要給予學(xué)生充足的時(shí)間去了解導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，而在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時(shí)收回批閱導(dǎo)學(xué)案，從而了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在課中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，如在學(xué)習(xí)“直線與平面垂直的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)立體空間中直線與平面垂直的條件及判斷方法以小組的形式展開(kāi)探究，而教師要善于抓住學(xué)生的思維變化，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。最后在課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中附上一些自己的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)，然后教師再統(tǒng)一收回做出批閱，在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)自身的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)做出反思，這樣的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，完美地發(fā)揮出了導(dǎo)學(xué)案的使用價(jià)值，可以為高效課堂構(gòu)建提供保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生能夠明確導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴錦水.導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育.