劉云

摘 要 一直以來，讀寫能力的培養(yǎng)就是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，新課標(biāo)背景下的語文教師要努力將閱讀和寫作結(jié)合起來，提供更具綜合性的全面教學(xué)。讀寫能力的培養(yǎng)其實(shí)是建立在“聽”與“說”的基礎(chǔ)上的，本文筆者就以小學(xué)語文教學(xué)為例，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面探究培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；讀寫能力；閱讀；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G252.17，K89 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0126-01

《小學(xué)語文新課標(biāo)》曾明確指出，語文教學(xué)要立足于培養(yǎng)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和生活的能力與習(xí)慣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的兩個(gè)工具，閱讀和習(xí)作幫助學(xué)生打開了周圍世界的大門，在此過程中，小學(xué)語文教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提升寫作文的能力。

一、學(xué)會(huì)復(fù)述課文，注重聽的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的開始就是“聽”，逐漸在聽的過程中學(xué)會(huì)理解和判斷。對(duì)于傾聽的指導(dǎo)需要教師充分掌握每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，針對(duì)性的加以引導(dǎo)；其次讓學(xué)生用科學(xué)的方法去“聽”，一要集中精力，二要圍繞對(duì)方表述的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)知識(shí)和概念的聯(lián)想，建立思維上的互動(dòng)；最后基于“聽”的基礎(chǔ)，通過自我的理解和感悟進(jìn)行復(fù)述鞏固練習(xí)。以口語交際環(huán)節(jié)為例，基于學(xué)生對(duì)兵器等軍用裝備的好奇心，教師可以對(duì)核潛艇等現(xiàn)代兵器性能知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在濃厚興趣的基礎(chǔ)上集中精力聽，最后根據(jù)自己的探索需求和表達(dá)欲望進(jìn)行復(fù)述。同樣，在日常課堂教學(xué)中也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言和理解復(fù)述課文，在聽的過程中開展聽說結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化課文理解，注重說的培養(yǎng)

完成聽的環(huán)節(jié)后，人們往往會(huì)情不自禁的通過語言流露一些所感所悟，而這就是“說”的基礎(chǔ)，對(duì)教師而言還能檢驗(yàn)學(xué)生聽得是否用心認(rèn)真?！罢f”的第一要素是記憶力，教師在課堂上通過提問，判斷學(xué)生回答的正誤來了解學(xué)生記憶和理解的情況，“聽”只是了解世界的方式之一，學(xué)生還要通過有意識(shí)、有目的的觀察、接觸，進(jìn)一步擴(kuò)大視野來促動(dòng)思維和表達(dá)欲望，因此教師要對(duì)學(xué)生提出留意觀察生活事物的要求，為“說”創(chuàng)造素材資源和條件。在日常課堂教學(xué)過程中，教師可利用文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，以看圖說話的方式來訓(xùn)練學(xué)生說的能力；或者充分利用身邊的所有物品，比如描述文具盒的顏色、圖案、形狀、結(jié)構(gòu)、功能以及購買文具盒背后的故事；或者讓學(xué)生放眼于大自然，通過對(duì)花、草、樹木的觀察來敘述顏色、氣味和形狀。無論是室內(nèi)還是室外的觀察，一定要保證一定的順序和仔細(xì)程度，這樣才能確保表達(dá)的層次性和深度。另外，教師可結(jié)合有關(guān)課文有的放矢地讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，目前使用的部編版小學(xué)語文教材中收錄了不少生動(dòng)有趣的童話故事和寓言故事，比如有《去年的樹》、《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》等課文，這些都是學(xué)生練習(xí)說的好材料。筆者在教學(xué)這些課文時(shí)，注重讓學(xué)生熟讀課文，并在理解內(nèi)容、把握了故事中主人公的品格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話把這些故事講給其他人聽，講給家里的爺爺奶奶聽，并同大家一起討論，闡明自己的觀點(diǎn)，以此鍛煉了學(xué)生說的能力。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，注重讀的培養(yǎng)

閱讀是人類特有的一種高級(jí)復(fù)雜的心理性智力活動(dòng)，是滲透于人們學(xué)習(xí)和工作的一種必要手段。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練能有效提升表達(dá)能力和寫作能力。一方面，廣泛收集材料。首先要拓寬閱讀材料的選擇性，可以是散文、詩歌、雜志、名言佳句等，或者是文中某一句深深打動(dòng)自己的語句，基于形式多樣的閱讀材料讓自己通過不同的朗讀方式來提高閱讀水平。學(xué)生對(duì)閱讀材料感興趣才能產(chǎn)生閱讀熱情，進(jìn)而教師就可以再推薦一些好文章給學(xué)生，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，在邊讀邊講的過程中強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。朗讀應(yīng)穿插在整個(gè)語文教學(xué)過程中，這樣既有利于學(xué)生知識(shí)的積累，也有利于自身語言表達(dá)能力的提升。教師在正式講解課文前，應(yīng)先讓學(xué)生帶著課后思考題進(jìn)行輕讀，讀通課文，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中適當(dāng)?shù)闹v解，從范讀開始、點(diǎn)名讀、討論理解、再到全班集體朗讀，讓閱讀深化學(xué)生對(duì)課文情感的理解。

四、開拓創(chuàng)造空間，注重寫的培養(yǎng)

“寫”的培養(yǎng)包括了書寫和寫作兩個(gè)方面，其中書寫是語文基本功，每一個(gè)有形有體的漢字都能給人帶來文化底蘊(yùn)和美的享受，另一個(gè)寫作便是重中之重，但傳統(tǒng)教學(xué)中幾乎都是圍繞“仿寫”開展具體教學(xué)，難以有效提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于沒有注重培養(yǎng)學(xué)生感悟自然、發(fā)現(xiàn)自然、感受生活美的能力。身邊處處都是美，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受和創(chuàng)造。在教師作文命題過程中，可以有針對(duì)性的選擇具有較強(qiáng)美感的題材，比如社會(huì)人文、自然景色、科幻推理等，讓學(xué)生基于廣泛閱讀的素材積累，運(yùn)用豐富的詞匯進(jìn)行寫作。比如在寫自然景物時(shí)，可借鑒《梅花魂》、《桂林山水》這兩篇課文的寫作手法，用擬人的手法賦予植物美好的品質(zhì)，讓其更加形象的通過文字來呈現(xiàn)，把物寫活，賦予物精神和靈性。

五、結(jié)語

總而言之，讀寫能力在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中是兩個(gè)相輔相成的技能，其中還涉及到聽說能力的培養(yǎng)，一方面要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，有序表達(dá)。另一方面還要讓學(xué)生廣泛的閱讀，收集寫作素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不同層次和深度的訓(xùn)練才能獲得更多的信息量，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，再基于觀察和一定的技巧書寫下心中事物的美好。

參考文獻(xiàn)：

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