孫廷昭

摘 要 在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，兒童具有的主體意識因為受到眾多因素影響，其在課堂之上具有的主體地位比較弱。所以，數(shù)學(xué)教師需對以往教學(xué)觀念加以改變，建立有趣、生動的生本課堂，并且積極進(jìn)行師生互動，以此來激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)這一潛能。只有這樣，才可對兒童主體意識加以培養(yǎng)。本文旨在探究農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對兒童主體意識加以培養(yǎng)的具體策略，以期給實際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主體意識

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0208-01

在農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對兒童主體意識加以培養(yǎng)，可以對課堂效率加以保證。所以教師必須在思想及行動方面進(jìn)行積極改變，除了要對個人落后教學(xué)理念加以改變之外，同時還需對教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)手段加以改變，不斷提高課堂的趣味性，注重激發(fā)兒童學(xué)習(xí)潛能。而且，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)校以及兒童實際情況，對貼合兒童生活實際的一些教育資源加以開發(fā)，不斷對課堂環(huán)境加以優(yōu)化。這樣才可對兒童在課堂之上具有的主體地位加以突出，促使其進(jìn)行全面發(fā)展。

一、提升課堂效率

教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需對教學(xué)效率加以關(guān)注。一般來說，數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，同時內(nèi)容比較枯燥，兒童很難對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)興趣。然而，實際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可把課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活進(jìn)行融合，以此來對兒童興趣和積極性加以調(diào)動。除此之外，課堂之上，兒童經(jīng)常出現(xiàn)小聲說話以及溜號現(xiàn)象，很難長時間集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于兒童這個特點，數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)期間穿插一些小游戲，以此來吸引兒童注意，進(jìn)而讓兒童在教師實際引導(dǎo)之下投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在對“圖形”加以講授期間，數(shù)學(xué)教師可事先準(zhǔn)備相應(yīng)的圖形卡片，之后將其拼剪成多個不同形狀的圖形，并且借助這些卡片實施教學(xué)。這樣一來，可以快速引起兒童注意，并且讓兒童在動手拼圖期間對數(shù)學(xué)知識加以了解，對學(xué)習(xí)的樂趣加以感受，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需要要求兒童對各種概念加以熟練掌握。但是，教師如果一味對概念進(jìn)行講解，那么教學(xué)氣氛就會變得非常壓抑，而且多數(shù)概念較為復(fù)雜和深奧，兒童難以進(jìn)行深入理解。假設(shè)教師一味進(jìn)行講解，必然會對兒童積極性造成影響。對于此，數(shù)學(xué)教師可構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，以此來提高兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效率，教師可把不同數(shù)學(xué)概念以及知識加以歸納總結(jié)，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣兒童就不用單純通過死記硬背這種對概念加以掌握，其可以通過理解概念間具體的聯(lián)系來對概念加以學(xué)習(xí)。例如，在對“長方形”這一概念加以講授期間，數(shù)學(xué)教師和把三角形、平行四邊形、多邊形、正方形以及長方形這些概念羅列出來，并且對其之間的關(guān)系加以講解。這樣可以幫助兒童對這些圖形加以有效區(qū)分，同時聯(lián)系各個圖形的性質(zhì)對概念加以記憶，進(jìn)而促使兒童課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效提高。

三、創(chuàng)新課堂模式

課堂之上，數(shù)學(xué)教師需要把兒童當(dāng)作主體，對其創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師需運用有效方式促使其主體意識在提高。而為達(dá)到這個目的，教師需合理設(shè)置課堂情境，提高兒童動手能力，引發(fā)兒童進(jìn)行思考，這樣才可對課堂效果加以保證。

（一）設(shè)置合理情境。教學(xué)期間，對課堂環(huán)境加以合理創(chuàng)設(shè)可以促使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，同時，課堂情境還可幫助教師對教學(xué)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，把無味枯燥的課堂變得有趣生動。例如，在對“分?jǐn)?shù)意義”加以講授期間，教師把唐僧師徒西天取經(jīng)途中分大餅這個故事制作成相應(yīng)的動畫，然后在課堂之上加以展示。這樣可以在形象有趣的教學(xué)期間對分?jǐn)?shù)含義加以講解。如此一來，不僅可以活躍教學(xué)氣氛，同時還可通過生動有趣的方法引起兒童注意，促使其主動對分?jǐn)?shù)意義加以了解。

（二）引發(fā)兒童思考。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師須對兒童加以必要引導(dǎo)，這樣才可促使其進(jìn)行自主思考。所以，教師可通過提問方式引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如在對“比例尺”加以教授期間，數(shù)學(xué)教師可拿出一個地球儀，然后進(jìn)行提問：現(xiàn)在有一只蝸牛圍繞地球走了一圈竟然只花費四十多分鐘的時間，為什么？當(dāng)兒童被地球儀吸引之后，教師可繼續(xù)進(jìn)行提問：地球和地球儀之間存在哪些關(guān)聯(lián)？這時兒童可以通過討論，并且結(jié)合教材知識表達(dá)自身想法，最后教師可以引出比例尺概念，帶領(lǐng)兒童對這個概念加以深入學(xué)習(xí)，這樣可促使其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。

（三）培養(yǎng)兒童動手能力。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師還需對兒童動手能力加以培養(yǎng)，這樣才可充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)期間的積極性。尤其是對農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)教師更要著重培養(yǎng)兒童動手能力，對農(nóng)村地區(qū)豐富的教學(xué)資源加以利用。在實踐操作期間，對兒童思維加以培養(yǎng)。例如，在“梯形”知識加以講授期間，數(shù)學(xué)教師可讓兒童借助正方形與三角形來拼出相應(yīng)的梯形，之后借助所學(xué)知識加以推導(dǎo)，進(jìn)而得到梯形面積的計算公式。如此一來，可以幫助兒童對梯形性質(zhì)加以了解，幫助其對不同圖形間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識。

四、結(jié)論

綜上可知，對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況，教師需對以往落后的課堂教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，除了要在課堂之上對兒童具有的主體地位加以突出之外，同時還需鼓勵兒童進(jìn)行主動學(xué)習(xí)以及反思學(xué)習(xí)。并且結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)實際學(xué)情對教學(xué)方法加以豐富，提高課堂效率，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并且創(chuàng)新課堂形式，以此來培養(yǎng)兒童積極學(xué)習(xí)的情感，并且不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而促使課堂整體有效性進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王幼算.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（07）：218-219.