淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中影視視聽語言的應(yīng)用

尹菁艷

摘 要 新課程理念提倡積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源。影視作品作為多媒體教學(xué)資源，因其視聽結(jié)合、直觀形象的特點(diǎn)被越來越多的教師運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。在語文學(xué)科教學(xué)中，影視資源多被運(yùn)用于閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)，在寫作教學(xué)中鮮有運(yùn)用。本文主要探索了小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用策略，旨在推動(dòng)我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；寫作教學(xué)；影視視聽

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0209-01

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，如今教學(xué)技術(shù)越來越先進(jìn)，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用影視視聽語言，對于提高小學(xué)生的語言能力具有重要作用。

一、用蒙太奇的方式來組織寫作內(nèi)容

無論作品是用視聽語言還是用文字來表達(dá)的，都會(huì)通過多個(gè)畫面或內(nèi)容的組合來敘述故事，表達(dá)情感。在用文字表達(dá)的作品中，作者通常會(huì)將一個(gè)個(gè)與中心思想有關(guān)的畫面描寫在一起來敘述故事，表達(dá)情感。在影片中，通常是將多組鏡頭進(jìn)行巧妙地切換組合來展示影片主旨，這種鏡頭的切換組合就被稱為“蒙太奇”。

蒙太奇是法語“montage”的音譯，原來是用在建筑業(yè)指“裝配和構(gòu)成”就是把單一零散的材料依據(jù)總體的計(jì)劃裝配組合起來。用在電影中則是電影中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的一種“特殊制作技術(shù)”，把“零散的畫面”和“分散的聲音”組接在一起并發(fā)展下去，最后完成“全部的表達(dá)任務(wù)?！睋Q言之，就是把一個(gè)個(gè)的鏡頭按照創(chuàng)作者的構(gòu)思組接在一起，完整、清晰、生動(dòng)地描繪故事情節(jié)，從而傳達(dá)出創(chuàng)作者想要給人們展現(xiàn)出的思想感情。例如在影片《肖申克的救贖》中，為了突顯出人們對自由的渴望與珍惜，導(dǎo)演就多次通過啤酒、音樂等具體的事物來展示出影片主旨。影片中有這樣三個(gè)片段：犯人們在勞動(dòng)過后，慵懶的坐在房頂上，在暖洋洋的太陽照射下愜意地品嘗著他們冒著生命危險(xiǎn)得來的啤酒；當(dāng)監(jiān)獄里動(dòng)聽悠揚(yáng)的歌曲響起時(shí)，監(jiān)獄里所有人都不約而同停止了自己的動(dòng)作，閉眼安靜的聆聽著悅耳的歌聲；監(jiān)獄里的圖書館建成了，犯人們都在里面自由的翻閱書籍，獲得知識(shí)。雖然啤酒、音樂、圖書這三類物品風(fēng)牛馬不相及，但是通過導(dǎo)演巧妙地塑造故事并將其組合在一起，這三個(gè)具體的事物就都共同指向了同一個(gè)意象——自由。將這種意境融入于寫作當(dāng)中，學(xué)生們可以更好的找到文章的線索與主旨。

二、用特寫鏡頭的方式來突出寫作細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)可以說是一部作品賴以生存、無處不在的血液，無論是在視聽語言呈現(xiàn)的作品中，還是在文字呈現(xiàn)的作品里，細(xì)節(jié)始終貫穿于場景的搭建、人物形象的塑造、故事情節(jié)的發(fā)生之中。

影視作品里的特寫就是指視聽語言的特寫鏡頭，它主要指拍攝人物肩膀以上或身體的某一部位以及物體的某一局部的鏡頭。特寫鏡頭可以使被拍攝的內(nèi)容充斥整個(gè)屏幕，給觀眾以近距離的感受。由于特寫鏡頭放大局部的特點(diǎn)，往往可以細(xì)致的展現(xiàn)人物或事物，把平時(shí)一些不容易被發(fā)現(xiàn)的信息提示出來，引起觀眾的注意，從而達(dá)到突出人物形象，提供重要線索的效果，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在改編自林海音《城南舊事》的同名電影中，主人公林英子的形象塑造主要是通過她那雙充滿童真的大眼睛凸顯出來，在影片中，英子的眼睛被攝影師從多個(gè)角度，多個(gè)位置充分的展現(xiàn)，這一個(gè)個(gè)展示英子大眼睛的鏡頭就是特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭貫穿于電影的始終，從英子幫助瘋女人母女相認(rèn)，到英子為好朋友打抱不平；從英子和小偷的談話，再到英子去看望生病的父親。可以說，英子的眼睛記錄了一幕幕她童年看到的故事，每當(dāng)這個(gè)特寫鏡頭出現(xiàn)時(shí)，都是長時(shí)間聲音的靜止，聲畫的對立和被刻意放大的眼睛這一特寫鏡頭共同展示出一個(gè)天真爛漫、純真善良、活潑可愛的小姑娘的美好形象。

三、用設(shè)置懸念，巧妙變換順序的方式來構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu)

一部作品的結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙，一波未平，一波又起，跌宕起伏，文章才會(huì)立體生動(dòng)。影視作品中，也必須有一個(gè)完善的結(jié)構(gòu)在支撐，它不是“記流水賬”一般，而是依據(jù)事情發(fā)展的需要，起承轉(zhuǎn)合、詳略得當(dāng)?shù)匕才艛⑹碌那楣?jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過影片中充滿懸念的開端、故事發(fā)展的順序、故事情節(jié)的安排等方面來引導(dǎo)學(xué)生把視聽語言中構(gòu)思結(jié)構(gòu)的方法運(yùn)用到自己的作文寫作中來，通過巧妙地變換結(jié)構(gòu)，使作品讀來跌宕起伏，充滿趣味。

可以跟著影視的視聽語言學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。在電影《三傻大鬧寶萊塢》開頭之處，主人公在飛機(jī)上接到一通電話，立馬假裝心臟病發(fā)作，使剛升空的飛機(jī)迫降返航，之后逃之夭夭；另一位主人公在接到電話后，猛地從床上站起，匆匆忙忙的跑出了門，竟然還忘記穿上褲子……學(xué)生在看到此處時(shí)充滿各種疑惑，懸念隨即而生，到底給他們打電話的是何人？能讓他們做出如此慌亂匆忙的舉動(dòng)急著去見通電之人的又是何事？從而激發(fā)學(xué)生想要了解整個(gè)事情來龍去脈的興趣和欲望。

四、結(jié)語

新課程的改革需要除卻課本資源以外的眾多教育資源，當(dāng)今社會(huì)是信息化、電子化高速發(fā)展的社會(huì)，我們需要把教育和信息技術(shù)結(jié)合在一起，運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，其中影視作品的運(yùn)用也被越來越多教師應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)之中。希望在以后的教育教學(xué)事業(yè)中，越來越多的教育研究者及工作者能夠把更多新型的教育資源帶到課堂上，使教學(xué)煥發(fā)出新的活力與生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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