王長(zhǎng)風(fēng)

摘 要 隨著我國(guó)新課改在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的不斷深入，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才已經(jīng)成為當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、探索精神和創(chuàng)新能力，幫助樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，所以教師和學(xué)生應(yīng)該向這一目標(biāo)共同努力。本文將針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0235-01

隨著我國(guó)對(duì)人才需求的逐漸轉(zhuǎn)變，讓更多教育工作認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的掌握只能作為教學(xué)當(dāng)中的一部分，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立在長(zhǎng)期、穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，利用新型教學(xué)思想和教學(xué)手段，教師和學(xué)生共同配合，才能更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成需要建立在一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之上，通過(guò)教師正確引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行問(wèn)題的分析及解決，所以也是一種能力素養(yǎng)的體現(xiàn)。針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，其更傾向于對(duì)數(shù)學(xué)思想和思維的學(xué)習(xí)，并且能夠逐漸形成習(xí)慣，有效的應(yīng)用到其他科目學(xué)習(xí)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中主要包括：數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、數(shù)學(xué)意識(shí)等。在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，首先應(yīng)借助學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中逐漸滲透培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)本身邏輯性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中更多的環(huán)節(jié)都是針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、推理和計(jì)算，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠有效環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于枯燥的問(wèn)題，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑分析

（一）通過(guò)創(chuàng)建情境教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)自主性

為了更好的開(kāi)展素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的參與度，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生普遍樂(lè)觀好動(dòng)，同時(shí)想象力也較為豐富，所以教師可以通過(guò)使用學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)方式，將學(xué)生更好的帶入到教學(xué)氛圍當(dāng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，能夠有效將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念問(wèn)題，與生活當(dāng)中的元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在生活中進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，便于數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以利用啟發(fā)提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師還需要對(duì)學(xué)生敢說(shuō)、感想的良好表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，并將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，大家針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行深入交流和討論，為學(xué)生創(chuàng)造能夠自由表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)產(chǎn)生各種答案，雖然未必是正確答案，但學(xué)生通過(guò)思考加深了記憶，同時(shí)也更好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，發(fā)散思維得到有效提高。

（二）在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心在于如何提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，所以，在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握及應(yīng)用。使用情境模式教學(xué)的最終目的也是為了能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)階段更好的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且做到學(xué)以致用。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該著重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，找到不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中存在的聯(lián)系，建立一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)能夠更加連貫，并且環(huán)環(huán)相扣。教師可以利用圖形教學(xué)方式，將這一整體性的知識(shí)體系利用圖形分析的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠直觀的看到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中存在的規(guī)律性，從已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中總結(jié)出解決數(shù)學(xué)新問(wèn)題的路徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活掌握，更好的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。

（三）利用一題多變教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)變能力

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面，當(dāng)前常用的教學(xué)方式是一題多解教學(xué)方法，通過(guò)結(jié)合一題多變的教學(xué)方式，則能夠更好的提升學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的應(yīng)變能力。一題多變主要是指，教師通過(guò)將一個(gè)主體問(wèn)題當(dāng)中的條件進(jìn)行變化、改變條件順序、使用不同的提問(wèn)方式、對(duì)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)換等方式，使同一個(gè)問(wèn)題以不同的方式讓學(xué)生進(jìn)行解答，雖然在這一過(guò)程中，題目實(shí)質(zhì)其實(shí)并沒(méi)有改變，但學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)，卻需要重新思考，學(xué)生通過(guò)不斷對(duì)此類(lèi)題型進(jìn)行練習(xí)，就能逐漸找到其中存在的聯(lián)系，抓住題目的突破口，數(shù)學(xué)應(yīng)變能力也就得到了有效的提高，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教 師不能僅僅專注于知識(shí)的傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)怎樣思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)思維模式貫徹于課堂教學(xué)始終，利用現(xiàn)代教學(xué)方式和教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雙利.基于新課標(biāo)討論如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（214）：173+175.