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      小器械大智慧

      2018-07-25 11:35朱旻
      關(guān)鍵詞:幼兒園管理教師成長(zhǎng)主體地位

      朱旻

      【摘要】課題研究是教師不斷進(jìn)步平臺(tái),但是,很少有教師愿意并熱衷于此項(xiàng)內(nèi)容。多數(shù)是不太理解課題研究的意義,有一個(gè)錯(cuò)誤、模糊的概念。本文將結(jié)合一個(gè)小小的器械,來(lái)闡述一個(gè)大智慧,課題研究能體現(xiàn)幼兒的主體地位,促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展,深化幼兒園的管理。

      【關(guān)鍵詞】主體地位 教師成長(zhǎng) 幼兒園管理

      【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省“十二五”立項(xiàng)課題“棍球活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐研究”(編號(hào):D/2015/02/019)的階段性成果。

      【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018) 11-0070-02

      “幼兒棍球活動(dòng)的創(chuàng)編與實(shí)踐研究”課題是以“軟式棍球”為載體,依據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合本園的實(shí)際情況,進(jìn)行棍球活動(dòng)開發(fā)與實(shí)踐的研究。軟式棍球是幼兒園新添置的玩具,起源于冰球,是有包有特殊泡沫的直桿球棍擊打軟球,攻入對(duì)方球門的一項(xiàng)游戲。鑒于課題研究的需要,我們把購(gòu)買的“軟式棍球”和自主研發(fā)的兩種型號(hào)的球棍,統(tǒng)一稱為棍球,開展的相應(yīng)活動(dòng),成為棍球活動(dòng)。

      一、開展器械游戲創(chuàng)編,彰顯幼兒主體地位。

      《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),并且明確把幼兒的健康發(fā)展放在首位。體育游戲是一種融合了運(yùn)動(dòng)、游戲和教育指導(dǎo)的身體練習(xí)活動(dòng),在幼兒園中,體育游戲不僅是體育鍛煉的手段,而且是幼兒全面發(fā)展的重要手段。

      1.幼兒主動(dòng)創(chuàng)編體育游戲。

      棍球游戲作是課題研究的重要內(nèi)容,棍球是運(yùn)動(dòng)器械,我們把棍球游戲定位在體育游戲。在體育游戲創(chuàng)編的環(huán)節(jié),我們始終堅(jiān)持以幼兒為中心,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,幼兒在踢踢、滾滾、跳跳、敲敲、蹦蹦的動(dòng)作基礎(chǔ)上,創(chuàng)編棍球游戲。教師對(duì)棍球的玩法進(jìn)行記錄。按照徐卓婭《學(xué)前兒童體育》對(duì)體育游戲的分類原則,我們進(jìn)行了分類:按照器械使用分類,棍球?qū)儆谛⌒推餍?;按照基本?dòng)作分類,走跑游戲——拯救小樹林、火炬手等;按照素質(zhì)鍛煉重點(diǎn)分類,總結(jié)出靈敏和速度的游戲——穿越侏羅紀(jì)、彈力球等。

      2.教師輔助優(yōu)化體育游戲。

      幼兒在每個(gè)階段表現(xiàn)特性不一樣,體育游戲的側(cè)重點(diǎn)不同。教師根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際發(fā)展水平,按照難易程度劃分為體驗(yàn)、合作、競(jìng)賽三個(gè)層次,分別在小班、中班、大班年齡段開展,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

      體驗(yàn)階段采用棍球分離的方法,激發(fā)幼兒對(duì)棍球活動(dòng)的興趣。合作階段以多人合作為主,在擊球、帶球、射球的基礎(chǔ)上,熟悉動(dòng)作,感受以個(gè)人為中心的方位變化,保持身體平衡。競(jìng)賽階段是幼兒動(dòng)作發(fā)展的展示階段。幼兒從初步的合作意識(shí)到現(xiàn)在的自主規(guī)劃和分配,幼兒逐漸在競(jìng)賽中找到自己的位置,充分體現(xiàn)了棍球活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值、規(guī)則文化。

      二、理論實(shí)踐互動(dòng)研究,促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)。

      芝加哥大學(xué)的米哈利·契可曾總結(jié)出一個(gè)“流”字,巧妙地概括了體育運(yùn)動(dòng)與人生活動(dòng)之間的關(guān)系?!傲鳌敝傅男袨檎咄鼌s一切無(wú)關(guān)的俗念,只和行為對(duì)象融為一體自由流動(dòng)的那種感覺,這就是游戲的理想境界。孩子們每一次的對(duì)抗,簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)表演,尤其是裁判、守門員對(duì)球的高度關(guān)注,讓每一位觀看者驚嘆不已。孩子們對(duì)棍球的喜愛以及游戲中的專注,促進(jìn)我們以此器械為依托,進(jìn)行課題研究。

      1.教師俱樂部助力課題研究

      教師對(duì)課題的理解和運(yùn)動(dòng)參與程度不一樣,老師在針對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的個(gè)人差異和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度上存在不同看法。于是,我們成立教師“棍球俱樂部”,定期舉辦演練活動(dòng),讓老師們體驗(yàn)每一個(gè)動(dòng)作。例如一個(gè)小小的射球動(dòng)作,難易程度、教學(xué)策略的重點(diǎn)是什么,只有自己親自嘗試才會(huì)發(fā)現(xiàn)。主要包括目標(biāo)位置、目測(cè)距離、擊球點(diǎn)、打擊力度四個(gè)方面。目標(biāo)決定了身體方位(空間位置),擊球點(diǎn)決定力度,力度決定距離,需要神經(jīng)、大腦、肌肉的緊密配合。

      2.理論學(xué)習(xí)推動(dòng)課題研究

      教育過程是教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程,教師在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童健康教育》《人類的動(dòng)作發(fā)展概論》等相關(guān)理論的指導(dǎo)下,定位研究?jī)?nèi)容,了解幼兒動(dòng)作的發(fā)展。比如我們根據(jù)體育活動(dòng)中早操活動(dòng)、戶外(室內(nèi))體育活動(dòng)、集體體育教學(xué)活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)游戲等形式,定位了體育教學(xué)、操節(jié)活動(dòng)、專項(xiàng)活動(dòng)三項(xiàng)內(nèi)容。

      3.幼兒評(píng)價(jià)優(yōu)化課題研究

      評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用,有效的評(píng)價(jià)反映幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展水平,教師在此基礎(chǔ)上提供支架,推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的過程,是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

      我們以教研活動(dòng)為平臺(tái),重點(diǎn)研究了觀察法、談話法、作品分析法等評(píng)價(jià)方法,對(duì)棍球活動(dòng)內(nèi)容的開展有了詳細(xì)的了解,并根據(jù)觀察的信息,提供支持,促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。比如有的幼兒性格內(nèi)向,不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。但是,他們喜歡用畫筆來(lái)表現(xiàn)他們看到的世界和內(nèi)心的想法。再如談話法,更有針對(duì)性,對(duì)教師關(guān)注的問題,幼兒進(jìn)行了直接的調(diào)查。

      三、管理課題研究,深化幼兒園管理體系。

      棍球定位課題研究,在具體的實(shí)踐操作中,需要各個(gè)條線的緊密配合才能順利開展。對(duì)體育游戲教學(xué)化的實(shí)施策略,課題組成員為主,真正發(fā)揮引導(dǎo)作用,更要在集體備課中研討、示范動(dòng)作、真正落實(shí)。

      1.關(guān)注具體內(nèi)容實(shí)施的細(xì)節(jié)

      對(duì)于操節(jié)的展示活動(dòng),需要滿足七個(gè)班級(jí)的棍球。通過行政商討,適合幼兒的才是最好的,由于小、中、大各個(gè)年齡段的幼兒生理、心理特點(diǎn)不一樣,我們就自己研發(fā)了80、70、65厘米的三種棍球,滿足不同身高的幼兒。針對(duì)專項(xiàng)活動(dòng)中的棍球聯(lián)賽、繪畫比賽、升旗儀式展示等,需要每個(gè)班級(jí)的配合,還需要做好時(shí)間的安排和必要的材料。每一次的活動(dòng)都要有個(gè)詳細(xì)的方案,經(jīng)過大家的討論修改,結(jié)合本園實(shí)際開展。

      2.理清條線管理的關(guān)系

      課題研究屬于教務(wù)管理的層面,但是在具體的實(shí)施中,需要更加詳細(xì)的方向引領(lǐng);倉(cāng)庫(kù)管理方面,需要專人專事,不要經(jīng)常調(diào)換;后勤方面,對(duì)損壞的設(shè)備,要及時(shí)維修等等,幼兒園管理還需要進(jìn)一步的深化,建立與課題接軌的管理體系,為以后幼兒園課題的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

      課題研究最大的特點(diǎn)就是問題性,針對(duì)問題,解決問題,評(píng)價(jià)問題。一切的問題,都以幼兒為中心開展研究。一個(gè)小小的器械,要想做好做實(shí),需要的不僅僅是一份熱情,更需要解決問題的態(tài)度和方法,從課題內(nèi)容定位、實(shí)施,總結(jié),教師的思想也發(fā)生了巨大的變化:普通的器械,不普通的研究?jī)r(jià)值。

      參考文獻(xiàn):

      [1]〔意〕蒙臺(tái)梭利著,胡純玉譯.《發(fā)現(xiàn)孩子》.[M]中國(guó)發(fā)展出版社,2006(2)

      [2]許卓婭著.《學(xué)前兒童體育》[M].南京師范大學(xué)出版社,2003(10)

      [3]郝衛(wèi)鋒.棍球活動(dòng):幼兒園健康教育新路徑[J].教育導(dǎo)刊,2015(8)

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