張栢輝

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0216-01

當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問(wèn)題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，學(xué)生素質(zhì)特別是心理素質(zhì)出現(xiàn)了弱化現(xiàn)象。這一問(wèn)題引起了教育工作者的重視。目前的學(xué)生，是否具備有良好的心理素質(zhì)成為了將來(lái)在社會(huì)上能否立足的重要條件。初中生的年齡在13到17歲之間，他們的性格、氣質(zhì)等各方面的可塑性很強(qiáng)，如果在青少年時(shí)代能形成良好的心理素質(zhì)，必將對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的先行者，轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生關(guān)系到班級(jí)的精神面貌，因此轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生也就成為老師，特別是班主任的重大而艱巨的任務(wù)。下面就談?wù)勎以趽?dān)任班主任工作中轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的案例。2014年，我接手七年級(jí)，班上有一名學(xué)生叫姚健。初中生活才剛開(kāi)始的他，上課不到一個(gè)月，就聽(tīng)所有科任老師反映：該生上課不聽(tīng)老師講課，經(jīng)常講話做小動(dòng)作，甚至為了吸引老師同學(xué)的注意力做出不符常理的行為而影響任課老師課堂教學(xué)；下課后他經(jīng)常胡亂打鬧，同學(xué)關(guān)系差，常與其他同學(xué)鬧出矛盾，不到一個(gè)月就發(fā)生多起打架事件，同學(xué)們都是見(jiàn)了他避而遠(yuǎn)之；他平時(shí)也不做作業(yè)，各門功課測(cè)試都在低分線上；上課經(jīng)常故意遲到，時(shí)常有曠課現(xiàn)象；不聽(tīng)老師的管教甚至和老師較勁、對(duì)著干等等。幾乎每天都有科任老師或?qū)W生向我告狀，姚健是我們班有名的“搗蛋鬼”“爛泥巴”，軟硬不吃，老師們對(duì)他毫無(wú)辦法，他真讓我感到頭疼。

開(kāi)始時(shí)，我三天兩頭地找他談話做思想工作，希望他在學(xué)校能有所收斂，并且也對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。他開(kāi)始時(shí)在口頭上有答應(yīng)，而且也保證了幾次，但行動(dòng)上絲毫無(wú)改進(jìn)。初一上學(xué)期期末考試各科成績(jī)都在30分以下?？吹剿凰歼M(jìn)取、毫無(wú)改進(jìn)，我的心都快涼了。第二學(xué)期，我想算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。我開(kāi)始不理他，沒(méi)想到在不理他的那幾天，他變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了從根源入手，我決定先從他的家庭教育入手，于是在第二周的一次雨夜，我邀了幾個(gè)科任老師去他家進(jìn)行家訪，接待我們的是他的父親。經(jīng)過(guò)家訪，我了解到：姚健的父母雙方都是獨(dú)生子女，他也就成了兩個(gè)家族的獨(dú)苗中的獨(dú)苗，雙方家族的人對(duì)他非常溺愛(ài)，爺爺奶奶、外公外婆都不允許姚健的父母管他。姚健就是在這樣的環(huán)境中形成現(xiàn)在的任性、偏激、自私等問(wèn)題。他父母對(duì)如今的他也不知該怎么辦？為了孩子的健康成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)商議，取得了家長(zhǎng)的支持和配合，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡跑步、打球等運(yùn)動(dòng)，剛好我也喜歡運(yùn)動(dòng)。于是到了課外活動(dòng)時(shí)間，我就約他在校內(nèi)操場(chǎng)打球或去戶外跑步、爬山。在跑步、爬山時(shí)我與他談興趣、談理想、社會(huì)等他喜歡的話題。慢慢地我與他拉近了距離，有了共同愛(ài)好和話題，與他交上了朋友。有時(shí)他甚至跑到辦公室來(lái)邀我跟他一起去運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他在班中的表現(xiàn)已有所轉(zhuǎn)變。

在這種“朋友”關(guān)系的基礎(chǔ)上，我便就勢(shì)加強(qiáng)攻勢(shì)：與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名合格的中學(xué)生。平時(shí)在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。就這樣他的班集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，學(xué)習(xí)慢慢地進(jìn)步了。有時(shí)他自己也搶著干班級(jí)的活，同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度也變好了。這樣子我們讓他感到老師和同學(xué)們都在關(guān)注著他、關(guān)心他，信賴他。通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課不搗蛋了，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也能按時(shí)完成，各科成績(jī)都進(jìn)步了，有的學(xué)科能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也有所改善了。于是，我試著讓他當(dāng)值周班長(zhǎng)。果然在他值周那幾天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師們的不斷努力，他被轉(zhuǎn)化為全面“好”的學(xué)生，“朽木”變成了“可造之材”。通過(guò)以上案例，我不禁沉思：

一、師愛(ài)要以人為本。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，在平時(shí)的教育過(guò)程中，我們老師要以一顆仁愛(ài)之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛(ài)心的表現(xiàn)形式往往是通過(guò)具體的小事反映出來(lái)。尊重每一位學(xué)生。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。這樣的老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。因此，對(duì)于姚健這樣特殊家庭的后進(jìn)生我主動(dòng)親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他發(fā)自內(nèi)心轉(zhuǎn)變。

二、師愛(ài)友愛(ài)都需寬容。

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。人都喜歡被表?yè)P(yáng)。優(yōu)生需要表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)后進(jìn)生身上也存在著許多閃光點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。因此，我與姚健同學(xué)從交朋友做起，和他一起跑步、爬山，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是他的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！三、師愛(ài)應(yīng)因材善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。姚健同學(xué)的情況比較特殊，主要來(lái)自不得法的愛(ài)、盲目的愛(ài)、溺愛(ài)，使他心理思想畸形發(fā)展。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡運(yùn)動(dòng)，與他交朋友；抓住他家庭溺愛(ài)以他為中心，給予生活上的引導(dǎo)；抓住他為班里做貢獻(xiàn)，哪怕是一件小事，都及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：姚健同學(xué)由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律標(biāo)兵，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生！這讓我深深感受到愛(ài)的力量……教育不能沒(méi)有愛(ài)。

總之，在班主任工作中，愛(ài)是喚醒學(xué)生的心靈力量，愛(ài)的力量是巨大的。我們班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，因材施教，循循善誘。中學(xué)期間是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛(ài)，這樣學(xué)生才能在良好的環(huán)境中學(xué)會(huì)信任和尊重師長(zhǎng)和他人，才能使學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)。