依托教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建科研常用儀器教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂

谷麗艷 王瑩 徐慶 鑫冷雪

摘要：本文探討了為培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥科研人才，創(chuàng)建新型科研基礎(chǔ)課程——《科研常用儀器入門指導(dǎo)》翻轉(zhuǎn)課堂的背景、方案以及意義，為探索中醫(yī)院校科研課程教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新型人才；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）23-0272-02

在醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)本領(lǐng)過硬、知識(shí)豐富的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才已經(jīng)成為各醫(yī)學(xué)類高校的首要教學(xué)目標(biāo)，也是各高校教學(xué)改革的根本目的[1，2]。尤其對(duì)于中醫(yī)類高校來說，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型科研人才不僅能夠提升中醫(yī)藥院校的科研水平，還能更好地挖掘祖國(guó)醫(yī)學(xué)的內(nèi)在潛力，不斷弘揚(yáng)發(fā)展中醫(yī)藥文化，使中醫(yī)以科學(xué)面貌走向社會(huì)、走向國(guó)際，對(duì)于中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、《科研常用儀器入門指導(dǎo)》翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建背景

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題。為牢固確立以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生科研素養(yǎng)，提升大學(xué)生的科研能力，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)為本科生設(shè)立了《科研常用儀器入門指導(dǎo)》課程，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全管理以及中醫(yī)脈象診斷系統(tǒng)、激光散斑成像系統(tǒng)、離心機(jī)、酶標(biāo)儀、PCR儀器、凝膠成像系統(tǒng)、液質(zhì)聯(lián)用儀、激光共聚焦掃描顯微鏡、流式細(xì)胞儀等科研常用儀器的原理和使用方法。本門課程為學(xué)生的選修課程，共計(jì)18學(xué)時(shí)，主要采取傳統(tǒng)授課模式。然而在以往的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，枯燥的實(shí)驗(yàn)儀器原理使用講解并不能引起學(xué)生對(duì)科研的興趣，雖然教師會(huì)選擇適當(dāng)?shù)纳倭空n時(shí)帶學(xué)生們簡(jiǎn)單操作實(shí)驗(yàn)儀器，但是由于一些客觀條件的不允許，沒有結(jié)合真正實(shí)驗(yàn)的儀器操作，不能讓學(xué)生充分理解后續(xù)的一些操作分析方法，從而無法理解實(shí)驗(yàn)對(duì)于科研的意義所在。此外，由于課時(shí)數(shù)量有限，本科生專業(yè)課任務(wù)重，往往對(duì)選修課程重視不夠，因而投入學(xué)習(xí)的熱情不高，且本科生科研參與度不夠，關(guān)于其對(duì)于中醫(yī)藥發(fā)展的意義并不能深刻領(lǐng)會(huì)。

2.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的資源豐富。2012年5月，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)以省部共建教育部為依托，通過整合資源成立重大科研平臺(tái)，其主要依托教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。平臺(tái)下設(shè)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、中藥藥理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、脾臟象理論及應(yīng)用科研平臺(tái)、心臟象理論及應(yīng)用科研平臺(tái)、腎臟象理論及應(yīng)用科研平臺(tái)等，擁有實(shí)驗(yàn)室27間，占地3030m2，有ABI7500實(shí)時(shí)定量PCR儀、Bio-Rad電泳系統(tǒng)、FluorChem Q蛋白印跡成像和定量分析系統(tǒng)、多功能酶標(biāo)儀、Beckman Optima L-100XP超速冷凍離心機(jī)、Lipoprint脂蛋白亞類分析系統(tǒng)、Zeiss Observe A1倒置熒光顯微鏡、Zeiss DM4000B正置熒光顯微鏡、Zeiss Discover V20體式顯微鏡、微循環(huán)檢測(cè)系統(tǒng)、激光散斑成像系統(tǒng)、八通道高速掃描記錄工作站、心電解析系統(tǒng)、DMT系統(tǒng)等大型儀器，這些是遼寧中醫(yī)藥大學(xué)科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是科研工作者開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的重要基地，為加強(qiáng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥科研人才培養(yǎng)提供了有力保障。

3.科研儀器教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)，采用“顛倒模式”進(jìn)行教學(xué)，即“課下學(xué)習(xí)，課上吸收”的模式，讓學(xué)生在課下時(shí)間利用有利資源，例如書籍、視頻、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)教師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)、有方向的自主學(xué)習(xí)，課上教師對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行答疑解惑，及時(shí)給予反饋[3-5]。這種新型教學(xué)模式在高校教學(xué)之中頗受歡迎，它不僅是國(guó)家教育體制改革的重要推動(dòng)力，也是高校提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路[6，7]?！犊蒲谐Ｓ脙x器入門指導(dǎo)》作為一門科研基礎(chǔ)課程，尤其適合這種以學(xué)生為主且靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式，這樣不僅可以節(jié)省教師課上講解煩瑣的理論內(nèi)容的時(shí)間化整為零，將主要精力放在參與科研實(shí)踐中去，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣。

二、創(chuàng)建科研儀器指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的措施方案

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《科研常用儀器入門指導(dǎo)》課程，探索大學(xué)生科研教學(xué)的全新模式，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，突出大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研思維的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)以提升科研能力與實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作為目標(biāo)的教學(xué)方案，需要做到以下幾個(gè)方面。

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐參與。科研儀器教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)踐操作與應(yīng)用，因此讓學(xué)生充分參與到學(xué)?？蒲衅脚_(tái)教師以及其他科研工作者的科研實(shí)踐當(dāng)中去，對(duì)于加快學(xué)生對(duì)儀器操作的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣以及提升其科研能力具有重要意義。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)科研平臺(tái)的科研活動(dòng)豐富，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的參與提供有利條件，教師結(jié)合學(xué)生們不同的能力以及興趣愛好，安排其與科研工作者合作，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也幫助科研工作者加快科研進(jìn)度，可以說是互惠互利。

2.增加課程學(xué)時(shí)，結(jié)合專業(yè)課程。常常參與是熟練掌握科研儀器應(yīng)用的必備條件，因此給予教師充分的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間能參與到教師安排的各種儀器操作與科研實(shí)踐當(dāng)中去是本門課程的根本需求。另外，將科研儀器實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，例如生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、針灸學(xué)等課程，讓學(xué)生自主完成一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生理解各種科研儀器的應(yīng)用，掌握基本科研方法具有一定的意義。

3.完善教學(xué)體系，加強(qiáng)重視程度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生獲取與綜合運(yùn)用前沿信息、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力的有效教學(xué)手段[8，9]。然而，在目前本科教學(xué)課程內(nèi)容中，與科研相關(guān)的課程少之又少，更不用說系統(tǒng)完善了。正是因?yàn)榇蠖鄶?shù)醫(yī)學(xué)高校對(duì)本科生的科研能力要求不高，重視程度不夠，導(dǎo)致大批剛剛進(jìn)入研究生階段的學(xué)生對(duì)科研幾乎一無所知，需要從頭學(xué)起，于是將大部分時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)一些科研基礎(chǔ)能力上，而不是更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維搞研究。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)，本科階段極其重要，尤其是對(duì)于中醫(yī)院校的學(xué)生來說，其本科階段的學(xué)習(xí)一直在傳統(tǒng)文化與中醫(yī)思維的影響之中，對(duì)于現(xiàn)代科研領(lǐng)域很少有機(jī)會(huì)了解到，如果沒有豐富的科研相關(guān)課程的引領(lǐng)，學(xué)生們很難提升自己的科研素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建科研儀器教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂具有重要意義

以一種形式新穎、效果顯著的教學(xué)方法創(chuàng)建一門科研基礎(chǔ)課程，為探討醫(yī)學(xué)高校教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才與醫(yī)學(xué)研究專業(yè)人才打下了前期基礎(chǔ)，依托教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源與師資力量，將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)和提升中醫(yī)藥學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥理論的后備軍探索正確途徑，還有利于挖掘中醫(yī)藥的寶藏，使之完美的服務(wù)于整個(gè)人類。

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