蘭寶春

摘要：高中物理課程標準要求教師授課過程中始終要以培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)以及動手操作能力為目標，通過創(chuàng)新教學來提高物理教學質(zhì)量。高中物理學科逐漸向?qū)W生展現(xiàn)了一個更為廣泛的自然科學世界，理論難度較初中階段有一定的提高，也更抽象，給學生造成了一些學習困難。本文通過探討高中物理難學的原因，提出了學生學習時的應(yīng)對策略以及教師在教學模式上的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；改變傳統(tǒng)；精心設(shè)計

在新課改的大環(huán)境下，各科教師都在對教學方法進行創(chuàng)新，旨在激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好習慣，從被動學習變成主動學習，在這教學目標當中，讓學生擁有創(chuàng)新能力就是非常重要的一個教學目標。課堂教學是當前高中物理教學最主要的組織形式，作為課堂教學行為的設(shè)計者和組織者，教師的教學藝術(shù)和手段能否得到有效發(fā)揮，將直接影響課堂教學效果。物理學是一門理論與實際聯(lián)系非常緊密的自然學科。如何在確保教學質(zhì)量的前提下，提高課堂教學效率，是每個教師共同關(guān)注和追求的目標。

一、培養(yǎng)激發(fā)學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師。學生的學習活動最容易從興趣出發(fā)，受情緒左右，學生一旦有了學習興趣，就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性去進行物理學習。因此，在教學中，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣，給學生及時的正確指導，培養(yǎng)成就意識，調(diào)動學生的學習積極性，使其對物理的興趣發(fā)展升級：從好奇、到樂趣，再到志趣，志趣是高水平的興趣，志趣能成為學生學習的強大動力，百折不撓。教師可在教學課堂中，利用實驗導入新課，充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。高中物理知識的獲取、理解和應(yīng)用應(yīng)以物理知識的感知為基礎(chǔ)。物理實驗提供了具體的形象給學生，將奇妙的物理現(xiàn)象如：曲線運動現(xiàn)象，生活中有趣的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，恒定電流知識的現(xiàn)象形象呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在良好的物理環(huán)境中充分利用自己的感官，全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引起好奇心，認識和發(fā)現(xiàn)世界，把學生帶入聽課角色，引向分析思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高物理課堂教學質(zhì)量。

二、改變傳統(tǒng)的教學方法，提高課堂教學質(zhì)量

面對日益發(fā)展的社會教育體系，教師的教學方法不能千篇一律，要靈活多變。傳統(tǒng)教學中，教師處于主導地位，一般采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，學生只能被動地接受學習，整個課堂基本上是老師說，學生很少有機會表達自己的觀點，更不用說動腦地練習。學習是一個內(nèi)化的過程，學生需要更多的時間去學習、掌握和理解教師所傳授的全部知識。在這方面，我們不能期望學生課后花更多的時間自覺地學習物理。而且，從上課到晚上學習，間隔時間較長，學生對物理知識的記憶也會模糊，不會像上課時那么清晰了，對有的學生來說，完成作業(yè)和練習就有了一定的困難。在這種情況下，老師的內(nèi)容再好，語言再流利，例題再多，課堂教學質(zhì)量也不會高，學生學習效果也不會好。因此，教師要重視學生在教學中的主體地位，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性，而且教師和學生緊密結(jié)合，使課堂成為學生主動學習、探究的平臺。

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，多媒體廣泛運用于教育教學中，教學輔助手段不再局限于傳統(tǒng)的黑板和粉筆，改變了傳統(tǒng)的教學方法。采用多媒體教學、視屏教學、遠程教學等新的教學方法，大大提高了教學效率，尤其是物理教學。高中物理，有些知識很抽象，學生很難理解，借助多媒體教學，可以幫助學生直觀地理解。如振動圖像的動態(tài)圖像、波動圖像的動態(tài)圖像、電磁場的分布等，可以幫助學生更容易地理解，從而提高高中物理的教學質(zhì)量。

三、精心設(shè)計教學過程，彰顯科學教學方法

教師是教學的主導因素，是提高高中物理教學質(zhì)量的決定性因素。因此，教師如何實施教學對提高高中物理教學質(zhì)量具有重要意義，而高質(zhì)量的教學大綱是實現(xiàn)高中物理課堂教學高效性的必要前提。教師要精心設(shè)計教學過程，深入探究教材，研究教學大綱，搞好教學方法設(shè)計和學習方法指導，使教學有的放矢。 在設(shè)計教學過程中，根據(jù)學生原有的知識庫，根據(jù)自己的能力和思維水平設(shè)置實驗、教學指導和教學設(shè)備，使其教學合理、可行。在教學過程中，要選擇有針對性、基礎(chǔ)性和典型性的例題，并在講解過程中教學生運用基本知識和基本方法。然后，為學生設(shè)置一些改變已知條件或結(jié)論的習題，引導學生獨立思考，教師要進行合理引導和啟發(fā)，最終使學生完成對規(guī)律的探討與整理。這樣可以加深學生對已學知識的理解，為學生掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。首先，教師要在課前做好準備，以便更好地教學，提高教學質(zhì)量。根據(jù)新課標的要求、學生的心理特點和實際要求，熟悉教學內(nèi)容，備好課，準備好教學所需教具，規(guī)劃好如何充分利用課堂時間，思考所要運用的教學技巧和方法等。 其次，在課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣；合理安排教學內(nèi)容，采取有效的教學方法和技巧，探究式教學，使學生更迅速的獲得知識，并提高學生的思維能力和解決實際問題的能力；教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，因材施教，強化課堂情感，加強與學生的溝通，使學生牢固掌握基礎(chǔ)知識，讓學生拓展思維，提高創(chuàng)新能力，全面發(fā)展。當然教師也應(yīng)注意到課堂時間的安排，盡量不要拖堂，占用學生太多的活動時間。 最后，在課后教師要布置適量、合理的課后作業(yè)，選題的難度和數(shù)量要把握好，要適合學生的實際水平，一般來說，4至6題比較適當，以便學生在課堂上所學知識得到鞏固。教師要積極開展各種課外活動，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高實踐能力和創(chuàng)新能力；進行教學反思，以促進課堂教學。例如，教師批改作業(yè)，不僅要看學生知識哪些掌握不牢固，更重要的還要看他們的解題思維方法是否合理，在作業(yè)講評課上進行分析，以便提高學生學習效率。這樣，物理教學過程才真正體現(xiàn)了科學性，課堂教學的質(zhì)量也提高了。

新課改要求，教師在教學過程中要充分關(guān)注學生的發(fā)展，提高學生的能力。物理學極大地豐富了人類對物質(zhì)世界的認識，也改變了人類的思維方式。教師要通過提高課堂教學效率，教育學生，樹立創(chuàng)新精神，學到科學方法，積累科學知識，使學生終生受益。運用教師的魅力和情感充分感染學生，通過安排豐富多彩的課堂活動，營造歡樂、活躍的學習氛圍，打造靈動的物理課堂。

參考文獻：

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