基于有效性的初中漢語教學(xué)淺議

拜力克孜·毛力圖爾迪

摘要：新課改的不斷深入使得初中漢語課堂教學(xué)開始逐漸關(guān)注有效性問題。在初中漢語教學(xué)過程中，有效的課堂教學(xué)活動能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以本文嘗試尋找提高初中漢語教學(xué)有效性的相關(guān)措施，以促進(jìn)初中漢語課堂教學(xué)活動的順利開展，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中漢語；漢語教學(xué)；有效性

漢語教學(xué)主要是針對維吾爾民族學(xué)生進(jìn)行的第二語言教學(xué)，其目的是培養(yǎng)維吾爾民族學(xué)生使用漢語進(jìn)行交際的能力。學(xué)習(xí)漢語對維吾爾民族的發(fā)展與繁榮，對加強(qiáng)民族間交往和團(tuán)結(jié)，對維護(hù)社會穩(wěn)定都具有重要意義。因此，維吾爾民族漢語教學(xué)是自治區(qū)教育工作的重要組成部分，加強(qiáng)對維吾爾族初中生的漢語教學(xué)是提高維吾爾民族教育質(zhì)量的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施。

一、探究初中漢語課堂教學(xué)有效性的意義

漢語課堂本身就是語言學(xué)習(xí)課堂的重要組成部分，而且在初中漢語教學(xué)活動中，探究初中漢語課堂教學(xué)有效性也是其教學(xué)活動的重要內(nèi)容。漢語課堂活動具有多功能和多層次的特點(diǎn)，如何在當(dāng)前已有的教學(xué)條件下，有效開展初中漢語課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生應(yīng)用漢語進(jìn)行表達(dá)的能力，就顯得非常必要了。在初中漢語課堂教學(xué)的過程中，要注重充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)漢語的積極性，并且注重對漢語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不斷完善，如此才能夠顯著提升初中生學(xué)習(xí)漢語的效率，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來健康發(fā)展。所以當(dāng)前在初中漢語語言課堂教學(xué)的過程中，作為語言教師，對于初中漢語課堂教學(xué)的有效性要予以充分的重視，同時要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行及時的更新，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用更多的漢語知識，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的有效性，如此來保障初中漢語課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。

二、基于有效性的初中漢語教學(xué)具體措施

1.通過在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍來提高初中生對于漢語學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

學(xué)習(xí)的過程中離不開興趣，甚至所有事務(wù)的成功也都需要興趣的支持與保證。相對于其他事物而言，人具有主觀能動性的優(yōu)勢，而主觀能動性的存在會促使人產(chǎn)生完成事情的想法，而興趣的存在，在事物的處理過程中會表現(xiàn)的更為積極和更具有動力。

所以在開展初中漢語的教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段及方式構(gòu)建輕松愉悅的漢語課堂教學(xué)氛圍，提高課堂有效性，不僅能夠大幅降低學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)致的疲勞和緊張情緒，而且還能夠讓學(xué)生在初中漢語學(xué)習(xí)的過程中逐漸對其產(chǎn)生積極性和興趣。例如在初中的漢語課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合初中漢語教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的方式，例如采取角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演教材中的角色，以此來提高初中漢語課堂教學(xué)的氛圍，同時還能夠在此過程中加深學(xué)生對于教材知識的理解與掌握。

2.結(jié)合課程具體情況對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并且落實(shí)新課改，突出學(xué)生的主體性地位。

教學(xué)本身就是雙向性的，只有師生間密切配合，才能取得較好的教學(xué)效果。在初中漢語的教學(xué)過程中，也需要師生雙方的配合，才能夠?yàn)槌踔袧h語課堂教學(xué)的有效性提供保障。所以初中漢語的教學(xué)過程中，需要初中漢語教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建有效課堂，并且現(xiàn)在課堂中將學(xué)生的主體地位突出出來，對于學(xué)生在課堂上的作用與地位要予以重視。在進(jìn)行初中漢語教學(xué)的過程中，初中漢語教師可以采取對自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整的方式，由學(xué)生作為課堂的第一位替代原來的自己是課堂的第一位，突出學(xué)生的主體性。例如，可以采取設(shè)問的方式進(jìn)行初中漢語新知識的講解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，積極參與到初中漢語的課堂教學(xué)中來。

3.積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，拓寬學(xué)生的思維與視野。

在傳統(tǒng)的初中漢語教學(xué)過程中，初中漢語的備課方式都是在課下借助教學(xué)輔導(dǎo)資料以及其他渠道進(jìn)行，然后課堂教學(xué)時候依靠口頭講解和板書幫助學(xué)生接受和掌握知識。當(dāng)前處于信息化的時代，各種先進(jìn)的教學(xué)工具與方式層出不窮，所以作為初中漢語教師，也需要及時調(diào)整初中漢語的教學(xué)方式，以求能夠更好適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展變化的社會趨勢。所以構(gòu)建初中漢語教學(xué)的有效課堂，需要初中漢語教師能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)充分應(yīng)用，結(jié)合信息化技術(shù)調(diào)整當(dāng)前應(yīng)用的教學(xué)工具，并且積極從互聯(lián)網(wǎng)中搜集課堂知識相關(guān)的材料信息，以及定期與漢語教學(xué)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流溝通，通過此方式來豐富初中漢語課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方式，推動初中漢語教學(xué)的發(fā)展，提升初中漢語教學(xué)的質(zhì)量。

4.對于考核獎勵機(jī)制要予以適當(dāng)調(diào)整。

在傳統(tǒng)的初中漢語教學(xué)過程中，所采取的考核方式基本都只是考試的方式，通過考試的方式只能夠?qū)W(xué)生在某一個階段或者是在某一段時間內(nèi)對于綜合知識的掌握水平，但是卻無法體現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生對于漢語知識的掌握情況。而且單一的采取考試的形式來判定學(xué)生對于漢語知識的掌握情況，如果學(xué)生在考核的過程中未能取得較好的成績，則很可能會影響到后期其在漢語學(xué)習(xí)方面的積極性與學(xué)習(xí)興趣，所以在初中漢語教學(xué)過程中，要引入獎勵型的考核機(jī)制，通過對初中漢語的考核機(jī)制進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)變，以此來引導(dǎo)初中生在初中漢語方面的自主思維能力，及時的了解學(xué)生在初中漢語方面的學(xué)習(xí)情況，提高初中漢語的課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而提高初中漢語的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

當(dāng)前在新課程改革下，基于有效性角度開展初中漢語課堂教學(xué)工作已經(jīng)成為初中漢語課堂教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)之一。教師在進(jìn)行漢語課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍來提高初中生對于漢語學(xué)習(xí)的積極性與興趣、結(jié)合課程具體情況對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并且落實(shí)新課改，突出學(xué)生的主體性地位、積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，拓寬學(xué)生的思維與視野、對于考核獎勵機(jī)制要予以適當(dāng)調(diào)整，使得學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)漢語課程，并且逐漸提高自身在漢語方面的學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)的能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于未來在漢語方面進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)，所以在初中漢語的教學(xué)過程中，教師要注重以有效性為教學(xué)目標(biāo)和方法，落實(shí)漢語教學(xué)工作，達(dá)到事半功倍的效果。

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