任超 王黎秋

摘 要：課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始階段，對于整節(jié)課的基調(diào)和脈絡(luò)所起到的作用是不言而喻的。好的導(dǎo)入方式能夠起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。因此，教師在備課時，要認(rèn)真鉆研、仔細(xì)思考，探索出針對每節(jié)課行之有效的導(dǎo)入方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教師按照教學(xué)大綱的要求，遵照教科書的邏輯順序，有計劃、按步驟實施的一個教育過程。在課堂教學(xué)這個完整的有機(jī)整體中，“導(dǎo)入新課、講授新知識、運用新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)與考評”這些環(huán)節(jié)緊密相連，缺一不可。

一、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入是教學(xué)中較為常用的一種導(dǎo)入方式。在課前，教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課或者上一階段與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的舊知識來導(dǎo)入新課，從而喚起學(xué)生對學(xué)過的知識點的回憶，引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，這樣能夠有效地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。

例如，在教學(xué)七年級下冊第五章“相交線與平行線”中平行線的判定后，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的平行線的判定定理：同位角相等，兩直線平行；內(nèi)錯角相等，兩直線平行；同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。然后教師及時引導(dǎo)提問：“上述判定的已知條件和所推導(dǎo)得出的結(jié)論互相對調(diào)之后，結(jié)論是否仍然成立呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生主動思考，這樣就開啟了學(xué)生證明這些結(jié)論是否成立的思路，也由此引出了本節(jié)課的內(nèi)容。

二、承接式導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多是相互聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)的，有章節(jié)的開篇部分，有章節(jié)尾部的總結(jié)性知識，而有些知識則處在中間部分，且具有承接和過渡的作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這些承上啟下的知識點，在引入新課時，運用合理恰當(dāng)?shù)姆绞剑诔薪由厦嬷R的基礎(chǔ)上引出新課內(nèi)容，從而使知識形成一個有序的銜接。

如在教學(xué)七年級上冊第三章“一元一次方程”中的一元一次方程解法時，“去分母，去括號，移項，合并同類項，系數(shù)化為1”，每一個步驟都承接上一個步驟進(jìn)行。因此，筆者在教學(xué)中，都會順承上面的內(nèi)容一點點加深、加難。所以在復(fù)習(xí)舊知識的時候，就可以提高問題難度，從而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。

三、情境式導(dǎo)入

上課前，通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在思想上進(jìn)行順向正遷移，從而把學(xué)生的思想引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的情境上來。通過合理適度的情境導(dǎo)入教學(xué)，可以讓學(xué)生在舒適、順暢的環(huán)境下完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初探。

2015年，筆者以選調(diào)的方式來到南昌市高新區(qū)工作，初來的時候，一切都是陌生而新鮮的，在游覽艾溪湖和瑤湖的時候，筆者發(fā)現(xiàn)它們每天湖水漲落不同。于是筆者便把此情境引導(dǎo)到七年級上冊第一章“有理數(shù)”中的加法運算新課導(dǎo)入中去，通過湖水漲落，讓學(xué)生感受到了有理數(shù)加法中所體現(xiàn)的“具有相反意義的量”在加法中表示的不同含義，從而順理成章地過渡到本節(jié)課中。

四、教學(xué)模型導(dǎo)入

在課堂教學(xué)解決實際問題或形象直觀問題時，我們常習(xí)慣用教學(xué)實際例子或教學(xué)模型來演示，使得學(xué)生得到直觀的易于理解的形象。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也會針對一些教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入部分，采用教學(xué)模型導(dǎo)入的方式來實現(xiàn)。對于幾何圖形的認(rèn)識，我們多采用出示相關(guān)幾何模型的方式來辨識，到了初中后，對于立體幾何與平面幾何的轉(zhuǎn)換問題，學(xué)生還會感到略顯抽象，不能夠在腦中形成形象。在課堂導(dǎo)入時，若采用實物模型引入的話，則會使得本節(jié)課順暢，易于理解。

如在教學(xué)“正方體平面展開圖”時，筆者便用課前準(zhǔn)備好的模型引導(dǎo)學(xué)生，展示正方體是如何展開的。這樣學(xué)生可以把抽象的立體圖形在腦中形成完整的平面圖形表象，然后就可以動腦思考其他的展開方式，為整節(jié)課打下了一個很好的基礎(chǔ)。

五、討論式導(dǎo)入

課堂討論是集小組同學(xué)或全班學(xué)生的智慧，通過各抒己見，尋找不同的方法、方案，進(jìn)而解決問題的有效方式。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的時候，筆者就讓同學(xué)之間相互討論，回憶一次函數(shù)的相關(guān)知識。這樣復(fù)習(xí)了函數(shù)的過往舊知識，也可以通過對一次函數(shù)的討論，遷移知識到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)中來。二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)有哪些？和一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)有哪些不同？還有哪些特殊的性質(zhì)？我們需要從哪些方面解決這些問題？通過這些問題的討論和探究，教師再加以引導(dǎo)和梳理，便形成本節(jié)課要解決的問題的知識點框架，進(jìn)而開始新課教學(xué)，逐步解決課前的問題。

六、游戲?qū)?/p>

初中生正處在青春期，好奇心強(qiáng)，喜歡探索，更喜歡游戲化的情境。因此，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，可以大大提高學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)了“圓”的基礎(chǔ)知識后，學(xué)生開始了點和圓的位置關(guān)系的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的引入上，筆者便以游戲的形式導(dǎo)入本課。筆者將課前準(zhǔn)備好的模擬射擊用的靶子掛在黑板上，然后讓學(xué)生在一定距離情況下，嘗試投射，每人一次，通過幾輪后，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生投射到了靶子的內(nèi)部，有的投射到了靶子的外部，有的則恰巧投射到了靶子的邊線上面。這樣不僅很自然地引出本節(jié)課，也使得學(xué)生對于接下來學(xué)習(xí)點和圓的三種位置關(guān)系有了一個很好的印象，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

七、實驗操作導(dǎo)入

實驗操作是教師在課堂教學(xué)中，按照實驗內(nèi)容、步驟等操作事項，教師本人操作或引導(dǎo)學(xué)生一起操作完成實驗的教學(xué)模式。它能夠給學(xué)生以直觀的教學(xué)形象，容易引起學(xué)生的興趣，并易于接受、理解和記憶。實驗教學(xué)一直以來是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的優(yōu)勢，相比之下，數(shù)學(xué)的枯燥乏味凸顯無疑。因此在教學(xué)中，要是能夠抓住僅有的幾次可以體現(xiàn)實驗樂趣的知識部分，確實可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

在初中數(shù)學(xué)第二十五章“概率初步”的教學(xué)中，筆者便在教學(xué)導(dǎo)入中，使用了硬幣、骰子、撲克牌等來進(jìn)行演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識來求解或者判斷每個事件發(fā)生的可能性的大小，從而引出本節(jié)課的知識。

八、引經(jīng)據(jù)典導(dǎo)入

“博引經(jīng)典，談古論今”是文史學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢，因其教學(xué)內(nèi)容的特點，使得學(xué)生更愿意從中學(xué)得一些經(jīng)典故事和哲學(xué)道理。這樣的教學(xué)內(nèi)容不但可以拓展學(xué)生的知識面，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是政史學(xué)科中的歷史故事，能夠完全調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心。

在初中數(shù)學(xué)第十七章“勾股定理”的開篇教學(xué)中，筆者便抓住了這節(jié)課的優(yōu)勢特點，通過教學(xué)課件介紹勾股定理的歷史過程，讓學(xué)生身臨其境，與先賢在文化上有了深入的交流和強(qiáng)烈的共鳴。當(dāng)?shù)弥覈谕茖?dǎo)出勾股定理的時間上比西方國家早500多年的時候，孩子們立刻涌起了一股愛國熱情，這也由此引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激起報效祖國的強(qiáng)烈愿望。這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生印象非常深刻，效果非常好。

九、話題導(dǎo)入

話題說話是學(xué)生從小就開始培養(yǎng)的能力，尤其是語文、英語教學(xué)中，通過話題說話的鍛煉，能夠培養(yǎng)孩子觀察事物、分析事物的能力。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引用的話題并不多。因此，教師要善于捕捉這方面的“點”，以此來促進(jìn)教與學(xué)的有效實施。

在教學(xué)“三視圖”時，筆者敏銳地捕捉到了這一點，事先準(zhǔn)備好了工程用的圖紙和建筑沙盤模型，讓學(xué)生觀察辨識，看是否能夠看得懂。學(xué)生在探索討論中逐漸感知，然后教師加以點撥指導(dǎo)，從而一點點導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的三視圖的內(nèi)容。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生通過實物話題，順暢導(dǎo)入新課題的目的。

抓好課堂導(dǎo)入，不但可以渡過“萬事開頭難”的難關(guān)，而且可以順暢、合理、有效地進(jìn)入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上去。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，直接影響課堂教學(xué)效果和課堂實施，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，使用恰當(dāng)合適的導(dǎo)入方式，就會達(dá)到“課未始，趣已生，情已濃”的效果，為課堂的實施打下良好的基礎(chǔ)。（作者單位：江西省南昌三中高新校區(qū) 江西省南昌二十八中教育集團(tuán)高新實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡波波