李尚

摘 要：隨著我國(guó)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來(lái)越激烈，國(guó)內(nèi)的高職院校也隨之迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇，越來(lái)越多的學(xué)生選擇職業(yè)院校就讀，而中文教學(xué)在高職院校中占有一定的位置。面對(duì)我國(guó)高職院校中文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，中文教學(xué)的觀念和要點(diǎn)思想是急需轉(zhuǎn)變的。中文教學(xué)水平的好壞直接影響學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，提高高職院校中文教學(xué)水平有利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。把中文教學(xué)當(dāng)成是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本條件，讓學(xué)生充分利用中文與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，把中華文化發(fā)揚(yáng)光大，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；中文教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

引言

中文狹義的講是指漢語(yǔ)與漢字，它是書(shū)寫(xiě)體系，也包括發(fā)音體系，而廣義的講包括少數(shù)民族語(yǔ)言文字。“語(yǔ)文”是一個(gè)整體，它包括語(yǔ)言和文字兩個(gè)方面。而“文”字的范圍要更為廣泛一些，文學(xué)、文化都是文的內(nèi)容。而文章中的中文教學(xué)與語(yǔ)文有極大的聯(lián)系。我國(guó)是人口大國(guó)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，中文的使用人數(shù)也在不斷增加，所以中文的好壞與中文教學(xué)有著直接關(guān)系，縱觀我國(guó)當(dāng)前高職院校的中文教學(xué)現(xiàn)狀還有待完善，文章針對(duì)目前發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探討，希望對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

1高職院校中文教學(xué)的重要價(jià)值

隨著新時(shí)代的來(lái)臨，高職院校要想長(zhǎng)足發(fā)展就要改革。與傳統(tǒng)的中文教學(xué)相比，改革后的中文教學(xué)要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)加以重視，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從中文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，真正的理解中文教學(xué)的意義。做為中華兒女，每一個(gè)公民都應(yīng)對(duì)中文有所了解，高職院校教學(xué)體系的基礎(chǔ)可以說(shuō)就是中文教學(xué)。學(xué)習(xí)中文可以提高學(xué)生的中文水平和漢語(yǔ)的運(yùn)用能力，可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的中華文化更好的把握，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展有很大的幫助，同時(shí)中文教學(xué)也是為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)綜合型人才，所以說(shuō)高職院校的中文教學(xué)具有十分重要的價(jià)值。

2高職院校中文教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生缺乏對(duì)中文的重視

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高度發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，已經(jīng)逐漸滲透到了每一個(gè)領(lǐng)域，如商業(yè)、物流、辦公和學(xué)校等，在進(jìn)一步提升人類(lèi)的勞動(dòng)效率的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了更多財(cái)富，并逐漸取代了書(shū)寫(xiě)工作，使得書(shū)寫(xiě)工作逐步的退出了文化歷史舞臺(tái)。而這種社會(huì)進(jìn)步也給傳統(tǒng)文化、工藝帶來(lái)了一定的沖擊，讓更多的學(xué)生覺(jué)得中文學(xué)習(xí)可有可無(wú)，并將其逐漸拋在腦后。

2.2教師隨波逐流

教學(xué)是兩方面的因素構(gòu)成，電腦的發(fā)展讓大多數(shù)學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)中文的興趣，在加上社會(huì)環(huán)境的影響，教師的教學(xué)熱情也被逐漸削弱，中文課沒(méi)有人聽(tīng)，長(zhǎng)期以往，教師對(duì)中文教學(xué)探究也失去了興趣，并逐漸喪失了語(yǔ)言能力，逐漸形成惡性循環(huán)，中文教學(xué)質(zhì)量也不斷降低，更別提中華文化的傳承了。

2.3教學(xué)內(nèi)容、模式單一

從幼兒園開(kāi)始，一直到大學(xué)，中文課堂上往往都是教師滔滔不絕的講，學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式雖然培養(yǎng)了一代又一代的考試能手，但中文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的溝通、交流，學(xué)以致用，而不是單純的應(yīng)付考試。中文教學(xué)內(nèi)容與模式過(guò)于單一，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量與效率難以得到顯著提升的重要因素之一。

3優(yōu)化高職院校中文教學(xué)對(duì)策

3.1注重中文實(shí)踐學(xué)習(xí)

結(jié)合高職院校的特殊性，中文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于重適應(yīng)性和工具性特點(diǎn)，為此，在日常教學(xué)中，中文教師可以在為學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，利用課堂、課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀，以及交際等方面的實(shí)踐訓(xùn)練，并將這些成績(jī)作為期末考核的關(guān)鍵參考部分，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的進(jìn)一步發(fā)展，也能夠充分體現(xiàn)出期末書(shū)面考核的公平、合理性。

3.2提升教師的文化魅力

在日常教學(xué)、生活中，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的思想、行為有著潛移默化的影響，所以，高職中文教師要想真正較好中文，首先就必須要具備身后的文化知識(shí)底蘊(yùn)，利用自身的語(yǔ)言、思維能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、豐富的中文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入其中，在欣賞光彩奪目的中文文化的同時(shí)，讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)中文知識(shí)，并真正的愛(ài)上中文學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的不斷提升，也進(jìn)一步提升高中院校的中文教學(xué)水平。

3.3拓寬學(xué)生中文知識(shí)面

結(jié)合高職生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展來(lái)講，要想進(jìn)一步提升其自主思考探究、資料收集等方面的能力，真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)目標(biāo)，就必須要不斷拓展學(xué)生的業(yè)余知識(shí)面，而通過(guò)怎樣的課堂教學(xué)延伸，才能夠?qū)ⅰ靶≌Z(yǔ)文”轉(zhuǎn)變成“大語(yǔ)文”也是當(dāng)前廣大高職中文教師應(yīng)考慮的重要課題。其實(shí)，對(duì)于大部分高職生來(lái)講，其課余時(shí)間都比較充裕，只是其沒(méi)有形成一種良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，不能自無(wú)學(xué)習(xí)和督促，進(jìn)而導(dǎo)致大量時(shí)間被浪費(fèi)。對(duì)此，教師在授課過(guò)程中，可以舉一反三的為學(xué)生提出一些未講解的專(zhuān)題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去圖書(shū)館收集資料，思考、解決一些與專(zhuān)題有關(guān)的問(wèn)題，這樣不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也有助于更全面的培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與良好的思考習(xí)慣，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

3.4建立完善的教學(xué)制度

對(duì)于大多數(shù)高職生來(lái)講，本來(lái)就對(duì)中文學(xué)習(xí)不太感興趣，再加上社會(huì)環(huán)境的影響，逐漸忽略了學(xué)習(xí)中文的意義，對(duì)此，各高職院校應(yīng)通過(guò)不斷完善教學(xué)制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，如，將中文學(xué)習(xí)與考試成績(jī)、畢業(yè)證書(shū)相掛鉤，若考試不合格則必須重考或是不予其畢業(yè)，以此來(lái)督促學(xué)生重視起中文學(xué)習(xí)。同時(shí)，在完善教學(xué)制度過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于學(xué)校的嚴(yán)格管理，從學(xué)生邁入大學(xué)校門(mén)起，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，并通過(guò)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各方面力量的有機(jī)整合，讓學(xué)生真正感受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，從而更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對(duì)待中文學(xué)習(xí)，也未學(xué)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

作為中華民族一份子，我們對(duì)中華文化有著學(xué)習(xí)和傳承的雙重身份，高職院校中文教學(xué)是對(duì)學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、全面呈現(xiàn)中華文化的途徑和手段。高職院校中文教學(xué)應(yīng)該明確傳承這一根本任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)認(rèn)識(shí)中華文化的重要價(jià)值，分析高職院校中文教學(xué)的缺失，形成高職院校中文教學(xué)變革的要點(diǎn)，使高職院校中文教學(xué)在體系、方式、組織上得到創(chuàng)新，激發(fā)高職院校中文教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、能力提升的深層次價(jià)值與功能，讓高職院校中文教學(xué)的作用和意義進(jìn)一步發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)新型高職院校中文教學(xué)體系構(gòu)建的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.對(duì)高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2017.

[2]李泉.交通類(lèi)高職院校大學(xué)語(yǔ)文教材模塊化建設(shè)芻議[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[3]王美清.圖式理論在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用之芻議[J].中國(guó)校外教育，2016.

（作者單位：永城職業(yè)學(xué)院）