梁春 張姍

摘 要：近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，讓越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。地方高校針對(duì)本科生就業(yè)方向的差異性，創(chuàng)新出了一種全新的就業(yè)指導(dǎo)方式，將其稱為個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。本文基于現(xiàn)階段地方本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，介紹了個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的意義，最后重點(diǎn)提出了一些個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)路徑，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新路徑

本科院校在實(shí)行擴(kuò)大規(guī)模的政策之后，讓高等教育中精英化的教學(xué)模式，開(kāi)始向大眾化教育發(fā)展，這在一定程度上，增加了本科生的就業(yè)壓力，如何加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作，是教師面臨的主要問(wèn)題。本文認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合本科生的實(shí)際情況和就業(yè)方向，有針對(duì)性的幫助他們樹(shù)立一個(gè)正確的職業(yè)理念，構(gòu)建合理化的就業(yè)指導(dǎo)課堂，保障本科生可以全部就業(yè)。

一、地方本科院校實(shí)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的意義

本科生的就業(yè)率實(shí)際上也是衡量一個(gè)地方本科院校教育工作的重要指標(biāo)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)主要是了解本科生的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)化的能力培養(yǎng)，最后讓學(xué)生可以順利的進(jìn)入職場(chǎng)。通過(guò)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)能夠讓畢業(yè)生樹(shù)立一個(gè)正確的觀念，始終保持樂(lè)觀的心態(tài)，為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。尤其是在日漸激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，地方高校更應(yīng)該創(chuàng)新工作思路，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式。在提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)候，也能為區(qū)域文化的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、地方本科院?，F(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)工作隊(duì)伍的落后性，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的變化

高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，讓畢業(yè)生的人數(shù)快速增加，由于學(xué)生實(shí)力的差異性，導(dǎo)致他們自身的期望和社會(huì)需求不相符合，使得地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的滯后性，輔導(dǎo)人員無(wú)法和畢業(yè)生之間建立良好的合作關(guān)系，阻礙了個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)展。同時(shí)，由于現(xiàn)階段，部分本科院校對(duì)師資建設(shè)給工作不夠重視，指導(dǎo)人員中很多都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，或者是工作經(jīng)驗(yàn)較少的年輕人。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何專業(yè)化培訓(xùn)的情況下，就開(kāi)始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這種錯(cuò)誤的指導(dǎo)方式，無(wú)法取得一個(gè)實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。

（二）不完善的課程體系

雖然部分地方院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校并沒(méi)有按照個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完善指導(dǎo)課程。僅僅是在畢業(yè)前夕，才對(duì)畢業(yè)生有一個(gè)臨時(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)一性指導(dǎo)，不具備針對(duì)性。而且這種指導(dǎo)方式大多是以“灌輸式”的教育模式為主，教師在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，操作能力不強(qiáng)的情況下，教學(xué)水平也存在一定的差異性，嚴(yán)重影響了地方本科院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、地方本科院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)措施

（一）構(gòu)建個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

地方本科院校通過(guò)指導(dǎo)課程來(lái)幫助畢業(yè)生規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生年齡、專業(yè)，來(lái)進(jìn)行合理化的規(guī)劃，不同專業(yè)的學(xué)生要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中，一定要有針對(duì)性，始終堅(jiān)持個(gè)性化、系統(tǒng)化和整體化的基本原則，統(tǒng)籌理論和實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，還要體現(xiàn)出課程建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)化，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而努力，教學(xué)內(nèi)容上，教師按照年級(jí)的不同，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)教師所需要做的就是，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，實(shí)時(shí)的調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，幫助本科生能夠最大程度地提高自身的技能素養(yǎng)。

某地方本科院校開(kāi)展的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程，針對(duì)大一的學(xué)生，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃的一些理論知識(shí)和設(shè)計(jì)模式，有一個(gè)正確的自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生建立合理化的職業(yè)生態(tài)規(guī)劃。大二的學(xué)生，就可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品質(zhì)，了解他們的能力。大三的學(xué)生，開(kāi)設(shè)擇業(yè)導(dǎo)向課程，以就業(yè)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大四的學(xué)生，開(kāi)設(shè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)課程，將重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、面試技巧與合同簽訂等方面。這種滲透性的教學(xué)模式，不僅能夠讓教師更好的完成個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，還增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）完善就業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本要求

個(gè)性化的教學(xué)模式，主要是在就業(yè)指導(dǎo)中，將理論教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)聯(lián)系在一起，以此來(lái)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)知識(shí)體系。指導(dǎo)教師要充分利用一切有用的教學(xué)資源，將學(xué)生看做是教學(xué)的主體。教師通過(guò)“動(dòng)態(tài)平衡”的教學(xué)方式，在理論性講解的時(shí)候，也要讓學(xué)生參與到其中，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)為一種能力。最后經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷的動(dòng)態(tài)平衡，使之平衡，充分實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的基本要求。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體和情境模擬兩種教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用音頻、視頻或者是幻燈片將大量的信息生動(dòng)的展示給學(xué)生。

某地方本科院校中，教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，充分利用多媒體，彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)中的不足，更好的將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起。在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬平臺(tái)中，將它的創(chuàng)新性和系統(tǒng)性結(jié)合在一起，將STP分析、ST分析和市場(chǎng)調(diào)查等重點(diǎn)內(nèi)容融入到實(shí)踐模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在模擬企業(yè)創(chuàng)建的全過(guò)程中，除了學(xué)到一些理論性的知識(shí)以外，還能真正體驗(yàn)到在經(jīng)營(yíng)企業(yè)的時(shí)候，所涉及到的各個(gè)方面，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生在這種虛擬的環(huán)境下，不面臨任何風(fēng)險(xiǎn)，也能反復(fù)的實(shí)習(xí)各種實(shí)踐操作。這樣就縮短了實(shí)踐教學(xué)和課程教學(xué)間的差距，避免學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了實(shí)踐的效果。

（三）增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的師資隊(duì)伍，完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作

要完成學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作，就離不開(kāi)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。學(xué)校可以聘請(qǐng)校外專業(yè)的兼職教師，或者是企業(yè)中具有扎實(shí)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人力資源人員。在條件允許的情況下，學(xué)校要積極引進(jìn)社會(huì)職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上組建固定的團(tuán)隊(duì)。作為指導(dǎo)課程的兼職教師，要承擔(dān)起專題講座、實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校還要打造一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，這是本科院校教育的特色和要求。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程教育，不僅要具備教師的基本素養(yǎng)，還要擁有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，取得相應(yīng)的資格證書，真正成為雙師型的本科教育工作者。

最后，是完善本科生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程體系的評(píng)價(jià)體系，這同其他的專業(yè)課程評(píng)價(jià)有一定的差異性。通過(guò)abc的評(píng)價(jià)方式，其中涵蓋了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)部分，針對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行一個(gè)綜合性的考量，最后形成一個(gè)系統(tǒng)且全面的評(píng)價(jià)模式。教師引導(dǎo)教育的時(shí)候，要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給出合理的建議，在職業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行答疑解惑。讓大學(xué)生可以主動(dòng)的參與到個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)中，從中收獲一些實(shí)質(zhì)性的結(jié)果，為之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

地方本科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作，要根據(jù)大學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)他們的個(gè)體性差異，采取合理性的措施，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的個(gè)性化需求。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該向著規(guī)范化和專業(yè)化的方向發(fā)展，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，進(jìn)而提高本科院校的就業(yè)率。

基金項(xiàng)目：湖南城市學(xué)院科技計(jì)劃項(xiàng)目（2016xj04）.

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（作者單位：湖南城市學(xué)院）