摘 要：本文對(duì)英語口語教學(xué)的重要性進(jìn)行了說明，并從傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語口語能力產(chǎn)生制約、缺乏英語口語交際的環(huán)境及機(jī)會(huì)、學(xué)生缺乏英語口語表達(dá)的信心、英語教師的專業(yè)水平良莠不齊等方面對(duì)中小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了中小學(xué)英語口語教學(xué)方法，以此來提升中小學(xué)教學(xué)對(duì)英語口語教學(xué)的重視。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語口語教學(xué)；重要性

引言：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及，人們對(duì)中小學(xué)階段的英語口語教學(xué)提升了重視，加之目前正處于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展之中，此時(shí)的英語口語教學(xué)就變得極為重要，應(yīng)對(duì)其提升重視。

一、英語口語教學(xué)的重要性

眾所周知，在語言表達(dá)之中口語能力是極為重要的組成部分，其不僅僅可以體現(xiàn)出一個(gè)人的知識(shí)含量，還在推進(jìn)教育領(lǐng)域的發(fā)展方面也具有顯著的意義。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的日益深入，作為國(guó)際通用語言的英語變得極為重要，加之我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語口語教學(xué)的開展就變得極為重要，且語言類教學(xué)則必須注重從小教育，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，中小學(xué)英語口語教學(xué)具有極高的重要性。在我國(guó)的部分地區(qū)對(duì)英語口語教學(xué)的重視度不夠，在英語教學(xué)課程的開展之中對(duì)這一方面加以忽視，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的效率及學(xué)生英語綜合能力的提升，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。而在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展之中，跨國(guó)企業(yè)較多，使得國(guó)內(nèi)外的往來愈加密切，無論是對(duì)我國(guó)的企業(yè)還是社會(huì)發(fā)展來說，與世界各國(guó)的溝通交流極為必要，此時(shí)英語的口語交際能力就變得極為重要，其在一定程度上決定了企業(yè)及社會(huì)能否得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、中小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語口語能力產(chǎn)生制約

在我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)之中，受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，教師和學(xué)校通常在英語教學(xué)的開展之中，更加注重學(xué)生的聽、寫、讀教學(xué)，而忽視了不會(huì)參與到考試之中的說，這種過分重視書面內(nèi)容，而輕視英語口語的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的英語綜合能力產(chǎn)生了制約[1]。盡管在有些學(xué)校的英語教學(xué)之中，教師在教學(xué)課程之中安排了英語口語方面的教學(xué)，但其在實(shí)際開展的過程之中，缺乏對(duì)英語口語交際能力的引導(dǎo)與訓(xùn)練，并未達(dá)到良好的效果。

（二）缺乏英語口語交際的環(huán)境及機(jī)會(huì)

在我國(guó)的教育模式之中，是以考試的方式來對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行衡量，這就使得在英語教學(xué)之中不參與考試內(nèi)容的英語口語教學(xué)受到了忽視，致使教師在教學(xué)之中未能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，學(xué)生通常出現(xiàn)了啞巴英語的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生都是因?yàn)樵趯?shí)際的英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生缺少英語口語交際的環(huán)境與機(jī)會(huì)造成的。

（三）學(xué)生缺乏英語口語表達(dá)的信心

處于中小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程之中，通常會(huì)對(duì)英語口語表達(dá)較為畏懼，害怕會(huì)受到受到教師的批評(píng)與同學(xué)的嘲笑，同時(shí)也存在一定的害羞心理與畏懼心理，加之中小學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)通常會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒，從而使其對(duì)英語口語交際方面的積極性不高。而在英語口語教學(xué)的開展之中，口語交際的積極性對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)極為重要，學(xué)生若想學(xué)好英語口語，則必須有敢于張口的信心和英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）英語教師的專業(yè)水平良莠不齊

英語口語教學(xué)的開展主要是依靠教師來進(jìn)行的，且在一直以來的英語教學(xué)之中教師都占據(jù)著極為重要的地位，其肩負(fù)著傳播英語知識(shí)及為學(xué)生答疑解惑的責(zé)任，這就使得英語教師自身的英語專業(yè)水平極為重要。但在目前階段的英語教學(xué)之中，英語教師的英語口語存在專業(yè)水平良莠不齊的現(xiàn)象，其中一些口語專業(yè)水平較差的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

三、中小學(xué)英語口語教學(xué)方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升英語口語教學(xué)的重要性

面對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式之中對(duì)英語口語教學(xué)忽視的問題，在當(dāng)前的英語教學(xué)之中，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的英語綜合能力。此時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語口語教學(xué)的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)之中貫徹英語學(xué)科達(dá)到素質(zhì)教育，注重營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)積極的與學(xué)生展開互動(dòng)，教師與學(xué)生在互動(dòng)交流的過程之中都盡可能的用英語進(jìn)行交流，如在學(xué)習(xí)關(guān)于“家庭”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生交流“Please talk about your family.”然后讓學(xué)生用英語介紹自己達(dá)到家庭成員，可以達(dá)到良好的口語教學(xué)效果[2]。

（二）努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

英語本身便是一門在國(guó)際上應(yīng)用極為廣泛的語言，具有極高的應(yīng)用價(jià)值，但在中小學(xué)的英語教學(xué)之中，未能發(fā)揮其口語交際教學(xué)的效果，其主要原因在教學(xué)之中未能提供給學(xué)生良好的語言表達(dá)環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的英語口語能力產(chǎn)生了限制。因此，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，來進(jìn)行英語口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮英語的實(shí)用性及交際性，從而提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵(lì)式教學(xué)提升學(xué)生的口語表達(dá)信心

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生，其本身對(duì)于口語的表達(dá)都缺乏信心，此時(shí)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理狀況，采用鼓勵(lì)式教學(xué)的方法來開展教學(xué)，充分提升學(xué)生的英語口語交際的信心，使之對(duì)張口說英語產(chǎn)生積極性。且在實(shí)際教學(xué)的開展之中，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法組織學(xué)生全員參與其中，互相之間交流學(xué)習(xí)，這不僅僅能夠提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還可提升學(xué)生的信心。例如，在開展英語口語教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分組，讓其針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作的口語練習(xí)，然后教師對(duì)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，并用“表達(dá)的很棒”及“very good”英漢結(jié)合的口語鼓勵(lì)的方式，，來提升學(xué)生的信心。

（四）提升英語教師的綜合素質(zhì)

在中小學(xué)英語口語教學(xué)之中，教師的綜合素質(zhì)對(duì)英語口語教學(xué)的開展極為重要，因此若想使英語口語的重要性被學(xué)生充分認(rèn)知，并使學(xué)生學(xué)好英語口語，教師則必須對(duì)自身的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，從而能夠在教學(xué)之中，最大限度達(dá)到發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語口語[3]。

結(jié)論：總而言之，在中小學(xué)階段的英語教學(xué)之中，英語口語教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生英語口語能力的提升具有重要的作用，應(yīng)對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分的了解，并通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升英語口語教學(xué)的重要性、努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境、鼓勵(lì)式教學(xué)提升學(xué)生的口語表達(dá)信心、提升英語教師的綜合素質(zhì)等方法教學(xué)，來提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張小娟.淺析小學(xué)英語口語有效性教學(xué)[J].改革與開放，2018（09）：126-127.

[2]徐海香.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性及教學(xué)方法探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：203.

[3]陳歡.小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及建議[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（01）：130-131.

作者簡(jiǎn)介

田應(yīng)廣（1982-），籍貫：湖南省永順縣石堤鎮(zhèn)銅瓦村，職稱：小一，學(xué)歷：本科；研究方向：中小學(xué)英語。

（作者單位：湖南省永順縣石堤鎮(zhèn)羊峰九年制學(xué)校）