趙振山

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽﹑說﹑讀﹑寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；師生互動

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽﹑說﹑讀﹑寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動

課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流信息傳遞的過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，必須傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)，可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)中，教師給學(xué)生布置作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何要求，請?zhí)岢鼋ㄗh，越多越好?！睆膶W(xué)生的建議中選取可行的建議，并將這些建議運用到閱讀教學(xué)中，這種方法受到學(xué)生的大力支持，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生覺得自己的建議被采納，引發(fā)了學(xué)生興趣，積極主動的參與到閱讀教學(xué)中。

二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確的加以分析和概括，簡單地說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。

認讀雖然簡單，但也會受到學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序的引出更高層次的問題，并加以解決。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有個整體思路，這個思路即有整體到局部，再由局部到整體。在這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。

在教學(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度及問題解決、問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

積累階段：這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面：字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準確的判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練的把握文體特征、語言表達的特點：思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)：同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

理解階段：語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解能力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

評鑒階段：即對文字材料的內(nèi)容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，才能進行抽象思維的閱讀者才呢過評鑒作品。初中階段可以培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點做評價的能力，能寫成一點一議的小論文。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科學(xué)習(xí)的提高，學(xué)生只有具備了一定的閱讀理解能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而加深對課程的理解和掌握。因此，初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的閱讀訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生的閱讀能力。