謝鳳連

摘要：近年來，因?yàn)楦鞣N原因社會(huì)中出現(xiàn)了很多智障的兒童，這些兒童有的沒有基本的生活技能。本文中主要介紹了怎樣培養(yǎng)智障兒童生活自理能力，使其具有基本的生活技能。

關(guān)鍵詞：智障 兒童；自理能力

國(guó)際教科委組織發(fā)出了：“讓孩子學(xué)會(huì)生存”的口號(hào)，要求我們從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)生存的能力， 而自理能力又是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力。

所謂生活自理能力是指智障兒童在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。

曾有這么一種誤解：智障兒童只要能安分守己，不惹是生非，其他則可以聽之任之，不必費(fèi)心。其實(shí)智障在某種程度上帶有生理上的殘缺，但在其它方面也同正常人一樣，他們對(duì)周圍世界也有其獨(dú)特的感受。只不過同智商正常的人相比，他們更需要關(guān)心、理解、引導(dǎo)；他們的各種能力需要我們更細(xì)心、耐心有針對(duì)性的培養(yǎng)，而生活自理能力尤其是培養(yǎng)的重中之重。

一、培養(yǎng)生活自理能力的重要性

智障兒童們面對(duì)的21世紀(jì)是一個(gè)充滿著各樣挑戰(zhàn)的世紀(jì)，他們生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)智障兒童今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分智障兒童，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

家長(zhǎng)無條件的包辦代替，更是扼殺了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使智障兒童形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干，要喝水了，家人會(huì)端水來；要吃飯了，家人一口一口的喂：要起床了，家人會(huì)給穿衣服：要上廁所，家人甚至幫著脫好褲子……為此，我們要通過各種形式，讓孩子知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。

自理能力對(duì)于任何一個(gè)人來說都是非常重要的，對(duì)我們的孩子來說更是重中之重。我們的孩子很多事情都不能自己做，訓(xùn)練他們的自理能力是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)久的任務(wù)。我們總說讓他們自己做，大部分時(shí)間我們也是這樣做的，可是很多時(shí)候，因?yàn)榧议L(zhǎng)著急，因?yàn)槲覀冇惺拢驗(yàn)楹⒆郁[脾氣。我們就會(huì)幫著他們做，但很有可能我們的幫助卻害了他們。

下面與大家分享兩個(gè)小案例。

案例一

慶慶是今年新來的孩子，自閉癥，生活是由奶奶教育的，也比較溺愛。那天有一節(jié)設(shè)備展示課，慶慶表現(xiàn)的特別活躍，根本不聽指令。放學(xué)了，每天都是我?guī)退麄兝?，那天我?duì)慶慶說因?yàn)樗憩F(xiàn)不好所以不幫他，他在一邊急的嗷嗷直叫喚，舉著他的拉鏈，不聽的在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我不停的對(duì)他說自己拉，他知道將拉鏈對(duì)上，只是往上拉的時(shí)候有點(diǎn)問題，說是懲罰他，不如說是找一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉他，其實(shí)我也打算好了，如果到大廳他還沒有拉上，我還是會(huì)幫他的。

我一邊組織排隊(duì)，一邊留心觀察他。當(dāng)其他同學(xué)都站好的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)他的拉鏈拉好了。放學(xué)的時(shí)候我對(duì)他的奶奶表?yè)P(yáng)了他。

第二天也是因?yàn)橹保艺f我要幫他，他居然不讓我?guī)土耍€對(duì)著我發(fā)小脾氣。孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也樹立了信心。從那以后，每天拉鏈的工作，都是他自己在完成。

雖然不幫他的時(shí)候我的心里很著急，很難受，可是看著他現(xiàn)在的情況我反而慶幸當(dāng)時(shí)的決定。

案例二

林林，家里的獨(dú)生子，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)非常溺愛，從小一切的生活都是有家長(zhǎng)包辦代替的。已經(jīng)7歲的林林上廁所不會(huì)脫褲子，不會(huì)提褲子，吃飯不會(huì)用勺子，不會(huì)自己穿衣服，不會(huì)自己穿襪子，不會(huì)自己穿鞋，到校后我對(duì)家長(zhǎng)提出的第一項(xiàng)要求就是——放手。只有家長(zhǎng)老師充分的放手，孩子才能嘗試著自己去做，才能學(xué)會(huì)自己照顧自己。家長(zhǎng)聽了我的建議，非常的認(rèn)同，每天我們會(huì)溝通，想辦法讓孩子一步步學(xué)會(huì)最基本的生活能力。

10月，他在我的提示下，自己找到鞋，脫鞋，拿鞋，自己把鞋套上，讓他看著我，我拿著他的手幫助他穿上。

11月開始，我就不在幫他了，也不允許同學(xué)去幫助他，每天放學(xué)都要求他必須自己把鞋穿上，絕對(duì)不允許任何人幫他。我會(huì)先帶著其他同學(xué)去放學(xué)，讓他自己在大廳換鞋，他看著其他人都走了，心里是非常著急的。可是沒有人能幫他，他只能自己想辦法。慢慢的他基本能把鞋穿上了，但有的時(shí)候提不上來。

12月，又一個(gè)月過去了，他已經(jīng)可以自己穿鞋了，但還是很慢。

三個(gè)月過去了，他終于可以自己穿鞋了，雖然還是很慢，但家長(zhǎng)和我都很滿意，林林也非常高興。

從上面兩個(gè)例子我們不難看出，對(duì)孩子放手是多么的重要。是我的心狠嗎？不是的，我也想他快點(diǎn)穿好鞋，給他早點(diǎn)放學(xué)，這樣我也能去做一些其他的事情，可是如果我一直幫他，反而是害了他。

技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。我們教師的任務(wù)就是要經(jīng)常督促、檢查、提醒智障兒童，使智障兒童良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

二、如何培養(yǎng)智障兒童的自理能力，下面與大家分享一下我認(rèn)為比較好的方法

（一）增強(qiáng)智障兒童生活自理的自信，鼓勵(lì)孩子不斷自己去嘗試

首先，對(duì)智障兒童進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)他們的生活自理意識(shí)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我服務(wù)，如：對(duì)孩子說“你已經(jīng)是大孩子了，”“你一定能行，慢慢來別著急”

其次，孩子每次完成任務(wù)后一定要及時(shí)的跟上鼓勵(lì)語，如：“你真棒，已經(jīng)會(huì)…”，“你學(xué)的真快，這么快就能….”“你又進(jìn)步了”。

通過語言的鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子對(duì)生活自理的自信，培養(yǎng)主動(dòng)自我服務(wù)的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子不斷的去嘗試。

（二）教給智障兒童生活自理能力的技巧

讓孩子去做的前提是教給孩子如何做，也就是說，孩子光有自信，有意識(shí)，愿意去嘗試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.循序漸進(jìn)，讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)自理的方法

我們利用人物分析法，將簡(jiǎn)單的事情分成幾小步，利用兒歌式的口訣讓孩子記住，在讓孩子逐步的進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)知道掌握。在學(xué)習(xí)過程中加入簡(jiǎn)單的小游戲，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)。

2.取得家長(zhǎng)的支持，家校結(jié)合

當(dāng)孩子在學(xué)校學(xué)會(huì)了一些生活技能、形成了一些好的習(xí)慣，應(yīng)該在家庭中繼續(xù)練習(xí)、鞏固。因此對(duì)智障學(xué)生自理能力的培養(yǎng)必須得到家長(zhǎng)的支持，通過家校聯(lián)系冊(cè)、電話、面談等方法向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，同時(shí)介紹一些在家里能用的科學(xué)的方法，取得家長(zhǎng)的支持和配合。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如：自己穿脫衣服、自己穿鞋、自己洗手、自己吃飯等。實(shí)踐證明智障兒童生活自理能力是可以逐步提高的。

剛開始的時(shí)候，看著孩子們著急的表情，我的心理真的是想幫他們完成，不能去幫助他們我的心里也很難受，甚至質(zhì)疑我自己，何苦這樣呢?？墒钱?dāng)我看著他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我就會(huì)慶幸自己當(dāng)時(shí)的決定。

讓我知道了，“有一種愛叫做放手”。