摘要：文章在分析強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育可能性的基礎(chǔ)上，提出依靠通過分階段開展思政教育、打造紅色品牌校園文化、提升高校黨課質(zhì)量、改革思政教學(xué)、傳承區(qū)域文化等五個路徑強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類高職院校社會核心價值觀教育。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；思政教育；黨課質(zhì)量

引言

黨的十九報告提出了實施健康中國的戰(zhàn)略目標(biāo)，特別指出，“人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，全面建立中國特色社會基本醫(yī)療衛(wèi)生制度、醫(yī)療保障制度和優(yōu)質(zhì)高效的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系，健全現(xiàn)代醫(yī)院管理制度。加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系和全科醫(yī)生隊伍建設(shè)?！蓖瑫r，黨的十九報告指出“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！币虼?，對于醫(yī)學(xué)類高職院校而言，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)黨的十九大精神，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系、德智體美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)類高職人才，以強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障為主要途徑，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生社會主義核心價值觀教育，從而主動承擔(dān)起助推健康中國戰(zhàn)略實施的使命和責(zé)任。

一、強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育的路徑可能性分析

筆者從2016年開始主持研究貴州省人文科學(xué)自籌經(jīng)費項目《社會主義核心價值觀內(nèi)化為高職學(xué)生素質(zhì)的途徑研究》。本項目團(tuán)隊成員陸續(xù)發(fā)表了《醫(yī)學(xué)類高職院校社會主義核心價值觀教現(xiàn)狀分析》、《醫(yī)學(xué)類高職院校職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)與社會主義核心價值觀教育》、《社會主義核心價值觀教育視野下的醫(yī)學(xué)類高職院校德育實踐研究》、《貴州區(qū)域文化特色下的高職院校社會主義核心價值觀教育》、《新時期高?；鶎狱h支部黨課教育質(zhì)量提升路徑研究》、《紅色品牌校園文化建設(shè)與社會核心價值觀教育》、《分階段開展高職院校思政教育工作的理論探索》等文章，為開展醫(yī)學(xué)類高職院校強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育的路徑研究提供了強(qiáng)大支撐。

二、強(qiáng)化社會主義核心觀教育的具體路徑

筆者經(jīng)過認(rèn)真分析思考，醫(yī)學(xué)類高職院校強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育（以下簡稱核心價值觀教育）主要應(yīng)當(dāng)通過分階段開展思政教育、打造紅色品牌校園文化、提升高校黨課質(zhì)量、改革思政教學(xué)、傳承區(qū)域文化等五個路徑。具體分析如下：

1.分階段開展思政教育以強(qiáng)化核心價值觀教育。

醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生的學(xué)制一般只有三年時間，因此大多數(shù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計都將學(xué)生在校時間規(guī)定為兩年，外出實習(xí)時間規(guī)定為一年，加之醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)教育的時間緊、任務(wù)重，導(dǎo)致社會主義核心價值觀教育容易缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性。分階段開展思政教育的理念核心在于將核心主義核心價值觀教育分為培育、內(nèi)化、運用等三個階段從而充分地與學(xué)生的人才培養(yǎng)方案相契合，避免社會主義核心價值觀教育的簡單的形式化、課程化、活動化等尷尬境地。

培育、內(nèi)化、運用的三階段模式是充分尊重社會主義核心價值觀教育的認(rèn)知心理規(guī)律，尊重醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)律下的探索。培育階段主要通過新生入學(xué)教育、思政課堂教學(xué)、學(xué)生日常行為規(guī)范管理教育、學(xué)生干部隊伍建設(shè)、開展特色校園文化活動、暑期社會實踐活動、國學(xué)經(jīng)典晨讀計劃等途徑來強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育；內(nèi)化階段主要通過抓好黨校和團(tuán)校建設(shè)、注重品牌校園文化建設(shè)、將職業(yè)教育與社會主義核心價值觀教育相融合等途徑強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育；運用階段主要通過將實習(xí)教育與社會主義核心價值觀教育相融合、利用評先選優(yōu)彰顯社會主義核心價值觀教育成果、探索建設(shè)社會主義核心價值觀教育的長期追蹤和反饋機(jī)制強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育。

2.打造紅色品牌校園文化支撐核心價值觀教育。

高職高專院校校園文化品牌文化模式主要分為社團(tuán)型校園文化、官方型校園文化、商業(yè)支撐性型文化文化等三種類型。紅色品牌校園文化雖然天然地與社會主義核心主義價值觀結(jié)盟，但是仍然需要以顯性與隱性相結(jié)合方式布局校園文化建設(shè)，發(fā)揮紅色品牌校園文化建設(shè)的引領(lǐng)和核心作用。“社會主義核心價值觀需要通過紅色品牌校園文化，以“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的模式讓學(xué)生“真聽、真看、真懂、真信”，實現(xiàn)“入腦入心”?！盵1]主要途徑：一是通過理念轉(zhuǎn)變、提升紅色品牌核心競爭力、注重考核分析等途徑將學(xué)生至上的理念融入核心價值觀教育；二是通過設(shè)計環(huán)節(jié)、監(jiān)督機(jī)制、評價機(jī)制等三個方面用科學(xué)制度支撐核心價值觀教育；三是注重通過基地載體、精神載體、課程載體、制度載體、媒體載體、活動載體等實現(xiàn)以精致的載體支撐社會主義核心價值觀教育。

3.提升高校黨課質(zhì)量促進(jìn)核心價值觀教育。

高校黨課是促進(jìn)社會主義核心價值觀教育的重要載體，在實踐中容易被忽視，這主要是因為黨課自身的意識形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn)性和黨課教育質(zhì)量的不高。特別要注意到，“現(xiàn)階段，我國高校基層黨支部的“三會一課”制度建設(shè)明顯與黨中央的要求存在一定的差距，特別是黨課教育是我黨對于黨員和入黨積極分子開展黨的知識教育的重要載體，是提高黨員和入黨積極分子理論修養(yǎng)水平、強(qiáng)化理想信念、引導(dǎo)其學(xué)習(xí)黨的知識、政策、方針的重要途徑。”[2]在實踐中，黨課教育的說教學(xué)化讓廣大學(xué)生容易對黨課“心存敬畏，敬而遠(yuǎn)之”；黨課教育資源的趨同化，容易讓“天下黨課是一家”而缺乏創(chuàng)新和吸引力，黨課教育評價形式化讓黨課教育難以“入耳、入腦、入心”。

正是因為黨課教育的質(zhì)量不高，我們才需要通過搭建開放、平等、包容的黨課教學(xué)平臺，以創(chuàng)新黨課教育理念；才需要打造立體、互動、體驗式的黨課教學(xué)模式以整合黨課教育資源；才需要探索真懂、真信、真用的黨課評價機(jī)制，以完善黨課教育的評價機(jī)制。只有抓好黨課教育的質(zhì)量提升工程，才能確保黨課承擔(dān)起傳播社會主義核心價值觀教育重任，實現(xiàn)高校黨課的與時俱進(jìn)。

4.改革思政教學(xué)推進(jìn)核心價值觀教育陣地建設(shè)。

思政教學(xué)從理論來說，應(yīng)當(dāng)是推進(jìn)社會核心價值觀教育的主陣地和主渠道。在實踐中，思政教學(xué)的知識化、空洞教條化、學(xué)生主體地位的缺失等現(xiàn)狀都容易讓思政教學(xué)成為缺乏吸引力、感召力、影響力的課程，更談不上承擔(dān)社會主義核心價值觀教育的重任。

改革思政教學(xué)，一是要避免思政教學(xué)的知識化，防止簡單把思政教學(xué)當(dāng)成傳播思政知識的載體，而是要把理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育巧妙地融入思政課堂，從而實現(xiàn)對學(xué)生靈魂的塑造，使學(xué)生在春風(fēng)化雨之中接受社會主義核心價值觀教育，體現(xiàn)思政教學(xué)的高度，實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的感召力；二是要避免思政教學(xué)的空洞教條化，以“看一看、議一議、講一講”為主要模式，剖析社會熱點難點問題，直面學(xué)生身邊的社會現(xiàn)象，解決學(xué)生的思想困惑，使學(xué)生理直氣壯地接受社會主義核心價值觀教育，體現(xiàn)思政教學(xué)的溫度，實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的吸引力；三是要避免思政教學(xué)的主體缺失，以翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)為載體，從課前任務(wù)式自學(xué)、課堂討論式教學(xué)、課后分析式教學(xué)等途徑發(fā)揮學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位，使社會主義核心價值觀教育從被動接受變成主動消化運用，體現(xiàn)思政教學(xué)的力度，實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生影響力。

5.傳承區(qū)域文化推進(jìn)核心價值觀教育接地氣。

要發(fā)揮社會主義核心價值觀的影響力，實現(xiàn)社會主義核心價值觀對醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的靈魂塑造、行為指引、價值引領(lǐng)的三大核心作用，就不能僅僅停留在社會主義核心價值觀教育的知識化層面，要注重將社會主義核心價值觀教育與區(qū)域文化相結(jié)合，挖掘區(qū)域特色，釋放區(qū)域文化對醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的吸引力，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的接地氣。

例如，對貴州省醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育，主要應(yīng)當(dāng)充分挖掘以陽明心學(xué)文化、紅色文化、沙灘文化、少數(shù)民族文化等區(qū)域文化，讓學(xué)生感受身邊文化的影響力和感召力，實現(xiàn)社會核心價值觀教育的針對性和創(chuàng)新性。以經(jīng)世致用為目的、知行合一為特點的陽明心學(xué)文化有助于引導(dǎo)學(xué)生注重對社會主義核心價值觀教育的實踐性；以注重淡泊名利、家傳身教為特色的沙灘文化，有助于我們引導(dǎo)學(xué)生注重社會主義核心價值觀的核心內(nèi)涵和傳承方式；以崇高愛國主義、樂觀的革命精神、堅定的革命意志、艱苦奮斗的為革命精神為主要內(nèi)容的紅色文化，有助于我們對學(xué)生開展理想信念教育和革命傳統(tǒng)教育，從而引導(dǎo)學(xué)生從心理上認(rèn)同社會主義核心價值觀教育；以尊重敬畏自然、注重兼容開放、樂觀面對生活為主要內(nèi)容的少數(shù)民族文化，有助于引導(dǎo)學(xué)生對社會主義價值觀核心內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生從知識層面認(rèn)同社會主義核心價值觀教育。同時，注重對于學(xué)生所在學(xué)校文化的挖掘，也將有助于學(xué)生感受學(xué)校文化的魅力，感受到身邊的人的感召，從而堅定對社會主義核心家價值觀的認(rèn)同。

綜上，醫(yī)學(xué)類高職院校強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育的路徑研究具有一般性的引導(dǎo)作用，需要我們貫徹黨的十九大精神和利用移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教育資源，不斷探索，不斷總結(jié)，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育與時俱進(jìn)，從而不斷提高社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李海龍. 紅色品牌校園文化建設(shè)與社會主義核心價值觀教育[J]魅力中國. 2018年1月，（1）.

[2]李海龍. 新時期高校基層黨支部黨課教育質(zhì)量提升路徑研究[J]魅力中國. 2018年1月，（63）.

作者簡介：李海龍（1985—），男，陜西鳳翔人，畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，學(xué)生管理科副科長，主要研究方向：思政教育、高校黨建、學(xué)生管理。