張淑靜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過多元化的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是計劃性的提高學(xué)生對現(xiàn)實世界中形和數(shù)的認(rèn)識與計算水平，同時在教學(xué)過程中需要充分調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力。教學(xué)過程是有教師和學(xué)生共同組成的一項活動，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主，教師要掌握學(xué)生的心理變化，通過多元化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、應(yīng)用多元化教學(xué)的前提

（一）教學(xué)目標(biāo)完整性

不同的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教中應(yīng)用可能會達(dá)到不同的效果。每一種教學(xué)方法的應(yīng)用可以能會達(dá)到一個目的，但是同時也可能會阻礙另一個目的實現(xiàn)。因此，在教學(xué)方法的選用中要對教學(xué)目標(biāo)的完整性加以考慮，通過多元化的教學(xué)方法，使教學(xué)方法的效果達(dá)到最佳。例如，在認(rèn)識時間這個課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將時鐘帶入到課堂中，讓學(xué)生觀察時鐘上的分針、時針、秒針的位置準(zhǔn)確的讀出時針上的數(shù)字，同時讓學(xué)生動手，對時鐘上的時間進(jìn)行調(diào)整，調(diào)出學(xué)生起床、吃早飯、上學(xué)、放學(xué)、入睡等時間，通過這種生動的教學(xué)情景，不僅使課堂中的學(xué)生掌握了認(rèn)識時鐘的目的，同時教師也了解了學(xué)生的作息時間是否得當(dāng)，可謂一舉兩得。

（二）教學(xué)內(nèi)容必須連貫

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)學(xué)科，這一點在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有著很強(qiáng)的體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間就有著緊密聯(lián)系，新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展而來的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的連貫性，教學(xué)過程中要做到連續(xù)、不中斷，確保知識之間的銜接性。課本前面的知識教學(xué)要后面知識的教學(xué)做好鋪墊，后面知識的教學(xué)則需要起到復(fù)習(xí)前面知識的作用。例如，四邊形中的長方形、正方形周長與面積中的長方形、正方形面積計算就有著密切的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行長面性、正方形周長計算教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透一些有關(guān)長方形、正方型面積的計算知識，讓學(xué)生對面積有一個初步的認(rèn)識，從而可以使日后的教學(xué)變得更加簡單，而在正方型面積的計算的教學(xué)中，則應(yīng)當(dāng)對長方形、正方形周長的計算中的知識進(jìn)行回顧，做到溫故而知新，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化學(xué)科知識

多元化教學(xué)理念已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，并且通過實際應(yīng)用效果來看也取得不錯的成績。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極應(yīng)用多元化知識，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

第一，教師需要對小學(xué)生心理變化、養(yǎng)成習(xí)慣，以及心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)工作則需要嚴(yán)格的依據(jù)規(guī)律開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生與教師兩互動的一個過程。在教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)“教學(xué)相長”的效果，才是教學(xué)的主要目學(xué)生作為教學(xué)中的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動為主動。在教學(xué)中，教學(xué)中教師需要更多的與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度，要將被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)生的特殊心理會對其學(xué)習(xí)造成巨大影響，因此教師需要全面真了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，認(rèn)識家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境對小學(xué)生心理發(fā)展所產(chǎn)生的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的心理發(fā)展變化，使教學(xué)效益得到穩(wěn)步提升。由此可見，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要遵守小學(xué)的心理變化規(guī)律，在教學(xué)中合理應(yīng)用心理知識，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，合理應(yīng)用“情景導(dǎo)入”等較好的教學(xué)措施，來激發(fā)小學(xué)生的對數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，長方形、正面形面積計算這一課教學(xué)中，教師可以舉如下例子：張三和李四分別有一長方形和正方形的菜園子，他們所擁有的菜園子都里對方的住址更近，為了便于管理張三和李四想交換菜園子，但是他們不知道誰的菜園子面積更大，誰應(yīng)該給誰一定的補(bǔ)償，同學(xué)們你們可以幫助他們解決這個問題嗎？通過生活中的實例，將數(shù)本中的知識與現(xiàn)實生活中聯(lián)系在一起，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的專注度。通過“情景導(dǎo)入”措施，讓學(xué)生通過觀察、交流、歸納等措施，掌握數(shù)學(xué)知識，并且可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了教學(xué)中的樂趣。

第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，信息技術(shù)的普及使其在小學(xué)教學(xué)中許多的科目中都得到了廣泛應(yīng)用，在相數(shù)學(xué)課堂中也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要新技術(shù)，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)據(jù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在圖形的變換一課教學(xué)中，教師利用計算機(jī)向?qū)W生展示都圖形，然后在計算中超出這些圖形的對稱軸，同時也可以利用教學(xué)軟件，對這些圖像進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓圖形轉(zhuǎn)動起來，學(xué)生可以觀察圖形的動態(tài)變化過程，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，從而提高學(xué)生的積極性。

第四，要重視創(chuàng)新，通過優(yōu)化創(chuàng)新不斷對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，只要這樣才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化應(yīng)用取得成功。小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)不能局限在語言、信息技術(shù)等方面，還需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，改變錯誤的教學(xué)思想，樹立先進(jìn)、符合時代發(fā)展的教學(xué)理念，從而使小學(xué)生不僅能夠?qū)W好數(shù)學(xué)課本上的知識，同時認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多元化教學(xué)中，需要通過合理的創(chuàng)新，使學(xué)生對老師敢于發(fā)問、勇于發(fā)問。教師為學(xué)生解決疑問的過程就是學(xué)生對知識進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)的過程。因此，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過何種方式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行發(fā)問是一個值得深思的問題。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)問，對于大膽發(fā)問的學(xué)生要給予一定的贊揚，同時教師也需要對學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，來逐漸提高學(xué)生提問的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立多元化教學(xué)理念，并對其進(jìn)行合理應(yīng)用和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持學(xué)生是整個教學(xué)的主體的正確理念，并且在教學(xué)過程中要給學(xué)生更多的可定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。此外，在教學(xué)中要注重將課本中的知識與生活取得聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景問題，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。