關(guān)于小學數(shù)學學生提取重點能力培養(yǎng)研究

何莉

摘要：重點是一句話或者一個問題的中心，是學生接收的主要信息所在地，小學數(shù)學中的其他知識點都是以圍繞重點的形式存在。數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提取重點的能力，對增強學生對知識的理解，幫助學生做好學習筆記，為提高學生能力、找到學習數(shù)學的正確途徑、提高數(shù)學成績起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學要點 提取信息 總結(jié)重點

小學數(shù)學教學是學生能力發(fā)展過程中非常重要的一環(huán)，而提取重點是學生個人能力發(fā)展非常重要的一個技能。好的教學不僅讓學生學會熟練運用知識，更重要的是讓學生學會了在知識中提煉重點。教師在教學中注重學生對重點敏感性的培養(yǎng)，樹立學生獨立學習的目標，讓學生與教學形成默契，在教學中學生不需要教師提醒重點在哪兒、該怎么記筆記，學生通過提取重點的教學培養(yǎng)已經(jīng)能夠獨立地從教學中篩選出對自己數(shù)學學習有幫助的信息，使得學生在學習中的獨立性不斷增強，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、提取重點對教學的幫助

重點是一門學科在被學習時的靈魂所在，以精簡的字詞囊括眾多知識，是從學科知識里提煉出來的知識結(jié)晶。重點具有方便解決問題，幫助分析、解決纏繞在知識上的問題、增強學生在數(shù)學中的獨立性、減少學生學習上的遺漏、方便檢查知識點，幫助記憶、減輕學習壓力等作用，在數(shù)學教學中的表現(xiàn)尤為良好。小學正是學習的開端，為學生設(shè)立一個良好的學習習慣刻不容緩，提取重點為學生提煉知識、理解知識出了很多力。

給出的數(shù)學題目信息，學生首先將重點字眼找出來，然后按照解題的需要，在寫解題步驟時將抓住的重點一個個對比比較，將步驟需要的條件寫進去，解題思路清晰明了，既方便解題，又方便做完檢查。重點既可以作為解題的關(guān)鍵，也可以作為學生數(shù)學筆記中的關(guān)鍵。比如學生在做筆記時，往往學生的寫字速度是跟不上教師的說話速度的，但是在課堂上教師不可能等著學生把自己說的每句話、寫的每個字都記下來，這太浪費時間，并且容易打亂講課節(jié)奏，而且還不符合筆記要精簡的這一性質(zhì)。選擇重點記憶，將其余知識點以圍繞重點的形式組合，還能幫助到學生聯(lián)想記憶形成，不斷鍛煉學生的記憶力。在小學階段數(shù)學教學最重要是讓學生學會如何去學習，如果一味在各大知識點中橫沖直撞，那么會導(dǎo)致學生的付出與收獲成反比。比如像在九九乘法表的教學中，學生如果不記乘法表各個關(guān)鍵的特點，而是苦苦挨個背誦的話，花費的時間更長，浪費的精力更多。并且教師要求學生對乘法表的掌握能夠倒背如流，當學生能夠挨個將乘法表正著背、反著背、交叉背都熟練了的話，那又得比用重點規(guī)律記憶的學生多花費了多少倍的時間呢？正所謂，學習要“輕裝上陣”，幫助學生脫下壓在身上的層層負累，將數(shù)學學習變得輕松有效。

二、教會學生提取重點

重點在數(shù)學中有如此重要的地位，那么如何教會學生提取重點呢？首先，讓學生認識重點的概念。重點就是同類知識點中重要的或者主要的內(nèi)容，比如數(shù)學計算，主要的加減乘除的概念就是重點，而其他詞匯都可以看做是重點的修飾語。在概念性的知識中，重點是概念的主要結(jié)構(gòu)，也就是說重點是概念濃縮，與概念表達的意思相同。

重點都是有一定規(guī)律的，或者重點本身就是某種規(guī)律，重點并不是隨意讓學生抓取。就拿提取公因式來說，概念與方法都是重點，但是最終總結(jié)成“將算式中相同因式提取出來”這么一句話，學生很容易就對提取公因式印象深刻。提取重點的步驟中最重要的一點是找到內(nèi)容中的主語以及謂語，就如同提取公因式一樣，主語是“相同因式”，謂語是“提取”，再加上少量補充詞匯，就構(gòu)成了提取公因式這個知識點的重點。在小學課堂上，教學前期教師要對學生灌輸重點的概念，關(guān)注他們做課堂筆記的方式，灌輸做筆記的要點，教學中有意識指出要點，當學生習慣用重點作為筆記的方式之后，慢慢地就會以此成為習慣。

重點的類型定義很廣泛，可能是概念、可能是計算方法、可能是分析方法，也有可能是知識關(guān)系，但是不管是表現(xiàn)形式都有一定的層級結(jié)構(gòu)，比如像“先乘除，再加減”這樣的定義，重點也是如此，順序不能打亂。有的時候?qū)W生將自己從一段內(nèi)容中得出的重點隨意排寫，想到哪兒寫到哪兒，這樣做的筆記混亂，長時間學生對知識點記憶遺忘想要復(fù)習時，對著筆記會摸不清頭緒，可能自己寫的東西自己都不知道是什么意思。同類型的重點內(nèi)容需要記在同一個地方，這樣學生在復(fù)習的時候才能無所遺漏，方便記憶，例如像在計算的重點不要與應(yīng)用題地重點混在一起，可以以單元為劃分，整齊有序的做好自己的數(shù)學筆記。

三、提取重點對學生的能力發(fā)展

平時學生習慣尋找重點作為知識記錄，知識積累到一定程度上時就到了重點運用的時候，提取重點對學生來說是一個非常實用的技能，對他們發(fā)展的影響也是涉及到了全面的數(shù)學學習，對學生一些重要能力的作用顯而易見。提取重點首先鍛煉學生的概括能力，提取重點相當于概括知識，在長期提取重點的實踐當中，學生對知識的概括可謂是快速、準確，能夠做到毫無遺漏，思維清晰。其次是表達能力，重點是對知識的總結(jié)，就像是長句變短句，但是重點的逆向應(yīng)用是斷句變長句。學生不可能僅僅依靠筆記上的重點把知識掌握完全，也不可能僅僅依靠問題題干中的重點就將問題進行完整的解答。對重點的逆向運用與學生的表達能力有關(guān)，要將重點清晰、完整進行敘述不是易事，這對學生的數(shù)學知識運用能力是一大考驗，即使是“短句變長句”，但是在數(shù)學題的解答過程中沒有冗長、累贅的解題過程，答案簡潔，簡明扼要，直擊問題中心。

提取重點對學生的邏輯能力的促進也很明顯，邏輯也是數(shù)學中的一大要點，有邏輯才能尋到問題的根源。數(shù)學考察中許多學生就是犯了缺乏邏輯的錯誤，有的學生經(jīng)常疑惑明明自己將解題步驟都寫了出來，但是卻是錯誤的，這就是因為在邏輯上出現(xiàn)了問題。小學生說話跳躍性很強，尤其缺乏邏輯思維，導(dǎo)致表達上出現(xiàn)問題，其實如果將學生的邏輯糾正，將寫出來的解題步驟調(diào)換到正確的邏輯中，那就能夠減少失誤。

總之，提取重點是小學教學中非常重要的教學工作，這對學生的能力發(fā)展以及學習習慣都有影響，能夠積極促進學生獨立學習。根據(jù)它在小學數(shù)學中的具體教學表現(xiàn)，教師在小學數(shù)學教學眾開展對學生提取重點的教學指導(dǎo)，這為促進教學目標的實現(xiàn)提供了可能。