探索機械制造及自動化專業(yè)控制類課程的教學(xué)改革

巨春永

摘要：隨著改革開放的逐步的加深，各方面行業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的需求程度不斷提高，國家也越來越重視對機械及自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)程度，不斷加大在教育中對機械專業(yè)的投入力度，以求培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展和深化改革開放作出貢獻。本文就通過對機械制造業(yè)及自動化專業(yè)控制類課程的教學(xué)改革為切入點，探索了針對未來工作為導(dǎo)向的新型課程化體系教學(xué)研究和對專業(yè)教學(xué)、相關(guān)師資力量、實習(xí)環(huán)境為保障的體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：機械制造及自動化專業(yè)；課程改革；教學(xué)改革

引言

現(xiàn)在工廠的機械化生產(chǎn)，已經(jīng)將機器、電器、光電等高新技術(shù)融合在起來，這樣就要求相關(guān)從事人要同時擁有機械生產(chǎn)、拆卸裝配、遠程操控、電腦網(wǎng)絡(luò)控制等多種操作能力。而機械制造及自動化專業(yè)就是在教授具有相關(guān)制造理論、生產(chǎn)技術(shù)、計算機軟件操控技術(shù)和能從事工業(yè)產(chǎn)品制造、拆卸維修機器的綜合實用性人才。針對本專業(yè)對計算機、數(shù)控、裝卸維修的特點，要適應(yīng)機械專業(yè)理論和機器、光電、計算機、數(shù)控的相關(guān)課程，來滿足培養(yǎng)綜合實用型人才的需求，在這種需求下，必須要建設(shè)以當(dāng)前機械制造理論為基本的學(xué)生培養(yǎng)體系，在這種體系下培養(yǎng)學(xué)生機械理論、電氣技術(shù)、計算機軟件操控和裝卸維修的能力。

一、機械及自動化專業(yè)控制類課程體系研究

以前的機械及自動化專業(yè)的構(gòu)建研究，是突出不一樣專業(yè)門類之間的獨立性，注重一門專業(yè)的相對邏輯統(tǒng)一性。但是在實際教學(xué)中，各個專業(yè)之間聯(lián)系并不緊密，彼此之間相互聯(lián)系不緊密，與實地崗位生產(chǎn)要求脫節(jié)，課程的綜合實用性、理論針對性不強，無法滿足學(xué)生對日益更新的專業(yè)課程的需求。所以老師在實地培養(yǎng)過程中，應(yīng)該把對學(xué)生以后工作素養(yǎng)的培養(yǎng)與運用作為教學(xué)的基本目標(biāo)，應(yīng)滿足綜合性的課程設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，把握處理好相對統(tǒng)一性和多元性，社會人才需求變化與課程設(shè)立相一致，學(xué)生工作素養(yǎng)和就業(yè)處理能力之間的對應(yīng)，把傳統(tǒng)理論知識教學(xué)門類按照課程改革的要求整合分為若干門類學(xué)科，做到刪繁就簡、突出重點、強化應(yīng)用，達到對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生在以后社會招聘中的優(yōu)勢。相比于傳統(tǒng)的機械類專業(yè)，電氣專業(yè)的設(shè)置較晚且課程類型并不全面，過去主要是在機械類課程學(xué)習(xí)中加入了電工電子技術(shù)、微電子原理等幾門課程，教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)目標(biāo)不清晰，很難讓學(xué)生將這些有限的電氣專業(yè)的知識靈活運用到機械及自動化專業(yè)中，更不要說去解決機械行業(yè)內(nèi)越來越多先進制造設(shè)備或制造系統(tǒng)所出現(xiàn)的問題，對此問題，在教學(xué)過程中老師也應(yīng)該重視對學(xué)生電氣專業(yè)知識的講解，并推動學(xué)校重視對電氣類課程的建設(shè)。

二、機械制造及其自動化專業(yè)控制類課程教學(xué)改革

按照以未來為導(dǎo)向的指導(dǎo)原則，本專業(yè)在以后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出學(xué)生在課堂的主體地位，在教學(xué)中應(yīng)盡早促進學(xué)生熟悉其教學(xué)內(nèi)容，掌握以后再工作崗位的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛觀察、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引領(lǐng)者，依托校企合作的創(chuàng)新優(yōu)勢平臺，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，著重培養(yǎng)其相關(guān)的知識，以實際教學(xué)目標(biāo)為主，培養(yǎng)老師對課堂的主導(dǎo)能力和教學(xué)引領(lǐng)能力。教學(xué)模式應(yīng)采用工廠化教學(xué)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)等多種教學(xué)方法為一體的教學(xué)模式，以以后的社會工作為導(dǎo)向，整合課堂知識和實踐本領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容分為多個實踐模塊進行主題教學(xué)。每個模塊就是將實際課堂教學(xué)的與實踐內(nèi)容緊密聯(lián)合的內(nèi)容采用不一樣的方法將其具象化，每個例子就是一個應(yīng)用實踐板塊，其中有著以后工作所需的知識和技能。應(yīng)用實踐模塊可以在校內(nèi)廠房或企業(yè)實習(xí)時完成，采取課堂和產(chǎn)地綜合性教學(xué)，學(xué)生在實地工廠車間動手實踐，老師在旁邊講解指導(dǎo)，規(guī)范其操作步驟。這種老師邊教、邊演示，學(xué)生邊實習(xí)、邊訓(xùn)練、邊提問的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，實現(xiàn)了實際生產(chǎn)與課堂教學(xué)的零距離，不僅提升了教學(xué)效率，也提高了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、機械制造及其自動化專業(yè)控制類教學(xué)的改革

（一）制度建設(shè)與完善

學(xué)校要對校企合作、學(xué)生在校外實訓(xùn)的各個方面，對綜合性人才培養(yǎng)的各個方面，對學(xué)校內(nèi)的各種相應(yīng)保護措施都要制定合理、有效的制度。樹立起人才培育的檢驗標(biāo)準(zhǔn)和與之相對應(yīng)的規(guī)范準(zhǔn)則，建立由學(xué)校、企業(yè)、老師、學(xué)生為一體的綜合評價體系和對應(yīng)的工作管理制度，從而促進規(guī)范高效的的綜合人才培養(yǎng)機制的建成。

（二）環(huán)境的創(chuàng)建

本專業(yè)在學(xué)校中的教學(xué)知識與以后工作崗位所從事的工作具有高度吻合性，這類工作主要要求技術(shù)人員能憑借相應(yīng)的機械裝置來完成與之對應(yīng)的工作，只要能熟練操控相對應(yīng)的機械設(shè)備就行。為此，學(xué)校需要提高對學(xué)生實習(xí)場地環(huán)境的投入程度和加大與企業(yè)合作范圍，建設(shè)校內(nèi)實用性實習(xí)車間以及與企業(yè)共建的校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能熟練掌握相應(yīng)的機械設(shè)備和與之對應(yīng)的裝卸維修能力，實現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的順利對接。

（三）師資儲備力量建設(shè)

為了培養(yǎng)出有著基本理論知識和熟練操控技能的學(xué)生，必須要有專業(yè)理論知識豐富，實踐教學(xué)本領(lǐng)強的師資隊伍作保障，培養(yǎng)高水平師資隊伍是提升教學(xué)質(zhì)量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的基本保障，學(xué)校要加強對師資隊伍的建設(shè)能力，加強對專職教師的培養(yǎng)力度，吸納和引進高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員來到學(xué)校兼任講師，從而促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，邀請本專業(yè)知名專家學(xué)者來學(xué)校舉辦講座或定期進行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)。

（四）改革考核

學(xué)校要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考查，不僅要注重對專業(yè)知識的考察，也要注重對實際操控能力的考核，學(xué)校要建立與之對應(yīng)的考查準(zhǔn)則和考查機制，考核的基本包括：理論知識題目、操作準(zhǔn)則、裝配維修的內(nèi)容，實行平時考核與期末考核相一致的考核方式，同時也要把實踐能力和實踐項目納入到考核范圍中，采用筆試、實踐考試、綜合考試等多種考試內(nèi)容相結(jié)合的考試模式，從而更好的培學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實踐能力。

總結(jié)：

隨著改革開放的不斷深入，本專業(yè)在以后的社會中會越來越受到重視，相對應(yīng)的人才也會更受到歡迎，為培養(yǎng)綜合人才，就要加強學(xué)習(xí)與企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)出適應(yīng)工廠需求的專業(yè)化人才。