王洪軍

摘要：小學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，他們好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中在學(xué)習(xí)上，自我控制力差。如何吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是我一直在探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生既然愛(ài)玩，那就讓他們?cè)凇巴妗敝胁恢挥X(jué)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，我將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了趣味化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味化

低年級(jí)的小孩總是閑不住，課堂上常常會(huì)去關(guān)注一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，他們好動(dòng)、好說(shuō)，注意力停留在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較短，一節(jié)課上下來(lái)，往往前20分鐘效果較好，而后20分鐘學(xué)生接受的知識(shí)就比較少了。為此，我做了一下嘗試，以求能抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”一年級(jí)的學(xué)生，剛踏進(jìn)小學(xué)，有時(shí)還停留在幼兒園課堂的氛圍中，他們對(duì)于可愛(ài)的小動(dòng)物們總是缺乏免疫力的，一聽(tīng)到小貓小狗就會(huì)露出純真的笑容。因此，在課的一開(kāi)始，我常會(huì)介紹一位小動(dòng)物朋友，如小豬先生，小猴貝貝，小熊盼盼等等來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，6、7歲的孩子還愛(ài)聽(tīng)故事，只要一聽(tīng)到：“今天，老師給小朋友們講個(gè)故事?！痹爵[哄哄的課堂一下子就會(huì)安靜下來(lái)，所以，我也經(jīng)常會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容編一個(gè)小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在通過(guò)質(zhì)疑的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《9加幾》時(shí)，我編了一個(gè)故事：“一天，小猴貝貝的媽媽把摘的桃放在桌上，讓貝貝算一算一共有多少個(gè)，貝貝看到這么多的桃，饞得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓頭。小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『镓愗愃阋凰銌?？”利用學(xué)生的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生把注意力全都集中到了探究9加幾的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、借助多媒體，吸引學(xué)生目光

納皮爾說(shuō)：“我總是盡我的精力和才能來(lái)擺脫那種繁重而單調(diào)的計(jì)算”對(duì)于，一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于故事性強(qiáng)的語(yǔ)文是枯燥而又單調(diào)的。但隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，我們也能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)。多姿多彩的畫(huà)面能吸引學(xué)生目光，并且將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求需要。如在教學(xué)《和是6、7的加法》時(shí)，我編了故事：“一天，數(shù)字寶寶6和7吵起來(lái)了?！辈⒂秒娔X出示數(shù)字寶寶6，配以聲音：“兩個(gè)數(shù)相加，和是6的算式比較多。”“7”馬上跳出來(lái)，并播放聲音：“不對(duì)！不對(duì)！兩個(gè)數(shù)相加，和是7的算式比較多。”通過(guò)演示“6”和“7”的爭(zhēng)吵，不知吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們的求知欲。

三、游戲與歌謠，加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)展能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地鞏固新知，提高學(xué)習(xí)效率，并且使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，常見(jiàn)的游戲有：開(kāi)火車(chē)、找朋友、對(duì)口令、小螞蟻搬箱子等等，這些教材上也都有體現(xiàn)。除去教材上已有的游戲，我還設(shè)計(jì)了一些游戲，將你拍一我拍一改編成鞏固分與合的拍手游戲，如鞏固6的分與合時(shí)，一人拍手說(shuō)：“我拍4”，另一人則拍手說(shuō)：“我拍2”，兩人拍手說(shuō)：“4和2合成6”。學(xué)生在這樣有節(jié)奏的拍手游戲中，不但樂(lè)在其中還借此鞏固了分與合。除了游戲，歌謠也是我教學(xué)中常用的手段。小孩子由于他們語(yǔ)言發(fā)展的還不夠全面，對(duì)于一些數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)或者定理并不能熟練記憶和理解的。所以，在教學(xué)中要用他們能夠聽(tīng)得懂的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，并且要適合他們的語(yǔ)言發(fā)展，最方便他們記憶的當(dāng)然要數(shù)簡(jiǎn)短押韻的歌謠了。在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)，編了順口溜：“1像小棒斜著放；2像小鴨嘎嘎叫；3像右耳認(rèn)真聽(tīng)；4像小旗迎風(fēng)飄。。。。。?！薄Ｍㄟ^(guò)瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生在拍手唱中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又熟練記憶掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)。少年兒童的天性就是好“玩”，新課程的數(shù)學(xué)也要一改過(guò)去那古板的面孔，讓學(xué)生好好的“玩”！

四、結(jié)論

總之，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效地教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為主體，凡是適合的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都應(yīng)該引入教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，在玩中學(xué)，在學(xué)中記，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。