趙曉爽

摘要：生物教學要把素質(zhì)教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。

關鍵詞：研究型教師；師生互動；情感調(diào)節(jié)；創(chuàng)設情境

生物教學作為教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有其得天獨厚的條件。我們生物教師要適應形勢發(fā)展的需要，就必須不斷提高自己的業(yè)務水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教學模式。教師講，學生聽，然后做練習，學生處在被動接受的地位，束縛了學生的思維，沒有了創(chuàng)新意識，不能充分發(fā)揮自主能動性。課堂沒有氣氛、效率低。新課程的實施體現(xiàn)了以人為本的精神，充分發(fā)揮學生對問題的探討、質(zhì)疑意識，讓學生成為課堂的主人，本文根據(jù)自己的教學實踐談談自己的幾點體會。

一、當前教學工作中出現(xiàn)的困惑

（一）初中生物新教材的容量發(fā)生了變化，初中生物新教材的實施，課本中好多問題，在課本中無答案可尋，學生只有借助于教師了解掌握，大量的資料分析、學生實驗、探究實驗，使之成為初中階段教學壓力最大的一個教學單元！由于課時緊張，學生缺乏訓練和階段性、反復式記憶，知識容易被遺忘。教師對新課標下的新教材的適應也要一個過程！

（二）教學內(nèi)容的取舍，雖在考驗我們老師，考驗我們對教材的把握程度，考驗我們對教材的駕御能力，如若我們少有疏忽，不知會給學生帶來什么后果，這也難以預料。

（三）學生自主學習的部分效率差，討論后交流困難，而在具體教學中，那些內(nèi)容應該放給學生，那些內(nèi)容我們應該少講，那些內(nèi)容我們要重點把握，面對我們的學生，三流學校的學生，我們確實很難把握。

二、如何組織新課程中的實驗

（一）新課程中學生實驗和探究實驗很多，對于探究實驗，有的需在室外，有的需要好幾天的時間才能完成一個科學探究，學生根本沒時間與實驗環(huán)境去完成。我們只有在課時允許的條件下，盡可能完成有條件完成的實驗。完成課程中規(guī)定必須完成的實驗，倡導做實驗而不是教實驗、背實驗，去掉一些形式化的、低幼化、無效的探究！

（二）減少形式化的、放羊式的實驗教學。教師要精心設計實驗教學，從第一節(jié)實驗課就應培養(yǎng)學生在有限的課時，提前預習實驗，認真實驗和科學探究的意識，培養(yǎng)學生做好實驗習慣；教師要進行對學生實驗操作的規(guī)范性要求和過程性指導，要在實驗課體現(xiàn)教師少講，學生多動，真正通過實驗提高學生的動手動腦能力，并且讓實驗真正促進學生對于核心概念的掌握和遷移運用！

（三）需要制定一份詳盡的實驗教學方案，將實驗的目的、步驟、組織程序、所需器材等詳盡列示，對于不確定性事項要準備多個預案，對季節(jié)性強的實驗要打好時間差，并及時根據(jù)現(xiàn)實條件對實驗內(nèi)容進行調(diào)整。同時，實驗方案的設計盡可能結(jié)合當?shù)貙W生的生活經(jīng)驗，便于理解，如在探究《饅頭在口腔的消化》實驗中，可根據(jù)農(nóng)村學生已有飯團或饅頭在口腔中咀嚼變“甜”的經(jīng)驗，提出變“甜”與口腔中的牙齒、舌以及唾液哪一因素有關的課題，利用學生的好奇心，引導同學們產(chǎn)生聯(lián)想，活躍實驗課的氣氛，增強實驗的教學效果。

（四）生物實驗教學需要利用一定的儀器設備、藥品、材料等器材，器材準備是否完備直接影響實驗的效果。對于儀器設備，實驗前要進行檢查調(diào)試，確保完好。對于實驗材料的準備，可以采取多種方式，對于培養(yǎng)時間較長、不易采集的材料，可以在教師之間分工合作；對于內(nèi)容簡單、數(shù)量較多、容易采集的材料，可以發(fā)動學生采集和培養(yǎng)，不但能調(diào)動學生的學習積極性，還能讓學生獲得對生物生活習性的感性認識；對于無法采集的材料，也可以采用替代材料，只要用心觀察，中學的生物實驗材料基本上可以在當?shù)卣业胶线m的替代材料。

三、如何進行有效教學

（一）密切聯(lián)系生活實際，生動活潑的講解生物學知識

我們?nèi)祟愂巧?，我們的生活與生物及其生物制品息息相關，因此在講課中教師要密切聯(lián)系生活實際，生動活潑的講解生物學知識，可采用實物展示，舉例，實驗、探究等，提高課堂教學的有效性。教師要對課堂教學的無效，低效行為表現(xiàn)進行梳理，認真分析教學設計環(huán)節(jié)；進行精心設計，在教學實施環(huán)節(jié)中進行有效引導和對學生學習的關注。在教學反思環(huán)節(jié)中要及時，深入的教學反思。

（二）構(gòu)建和諧的課堂教學關系

以教師引導學生主體的教學理念就要放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。如何學好生物學？《新課標》認為學生是關鍵，因此，在生物課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此，作為生物學教師，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機，這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。

（三）注重目標的全面性，提高達成教學目標的有效性

新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標的有機結(jié)合。它不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學生在解決日常生活問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應用過程；不僅發(fā)展學生合情推理能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在掌握知識、解決實際問題的過程中學會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關注知識與技能，過程與方法的同時，關注學生學習的情感與態(tài)度，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要，讓每一個學生都能得到發(fā)展。

總之，在時刻緊使命重學生又要減負又要周全成長的今天，初中生物的進修就要充實的操作課堂，讓課堂布滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。