王樹蘭

摘要：文學(xué)修養(yǎng)是中學(xué)語(yǔ)文教師最基本、最重要的文化修養(yǎng)，它維系著語(yǔ)文教師的教學(xué)生命。新課程改革，賦予了語(yǔ)文教師文學(xué)修養(yǎng)新的目的、新的任務(wù)、新的理念、新的方法。語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；文學(xué)修養(yǎng)；新教材改革；新課程標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)教育

語(yǔ)文時(shí)時(shí)反映生活，生活處處有語(yǔ)文?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延一樣寬廣?！睆墓糯茇У摹拔恼履私?jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”；到魯迅“文章于人生其為用決不次于衣食、宮室”；直到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代都離不開語(yǔ)文的工具性作用。新世紀(jì)語(yǔ)文教改正是要凸現(xiàn)這種作用，用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的不斷發(fā)展。

這一現(xiàn)狀與新課程改革的目的是相背道而馳，是不相融合與促進(jìn)的。主要原因是：

一、首先這是應(yīng)試教育的結(jié)果。應(yīng)試教育注重的是學(xué)生的考試能力，而不是學(xué)生的語(yǔ)文能力，所以語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中注重的是大量試題的訓(xùn)練，只是盲目地應(yīng)付考試，沒(méi)有時(shí)間來(lái)提高教師的文學(xué)修養(yǎng)，這也不是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師們忽視了文學(xué)修養(yǎng)。而這種教育模式忽視了學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別差異性，埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新性，只是以考試為中心，猶如考試機(jī)器一樣，這是不人道的，同時(shí)這也是不科學(xué)的；忽視了作為“大語(yǔ)文”的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的真正語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；忽視了社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、教師仍然抱著傳統(tǒng)的思想，放不開教師的架子。教師還一味地認(rèn)為自己的學(xué)識(shí)足以應(yīng)付自己的教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)不會(huì)有教師的多。這一點(diǎn)在現(xiàn)在這個(gè)開放，信息多元化的社會(huì)，是大錯(cuò)而特錯(cuò)。學(xué)有余力的、信息面廣的學(xué)生能通過(guò)各種渠道獲得知識(shí)，不一定老師的知識(shí)有學(xué)生廣。教師認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)、方法就是亙古不變的，完全脫離于社會(huì)的需要，不適應(yīng)這日新月異的社會(huì)。這都是不符合新課程要求的，還沒(méi)有真正理解到新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方法。這種固步自封，閉門鎖腦的方法是不會(huì)做好一個(gè)語(yǔ)文教師的。

三、有些語(yǔ)文教師懶于看書，懶于進(jìn)行充電而把更多的時(shí)間用在業(yè)余休閑和娛樂(lè)中。語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)的職業(yè)。如此不重視文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師跟不上課程改革的步伐，跟不上日新月異的文學(xué)發(fā)展，內(nèi)功肯定不深厚，那么在日常的教學(xué)法工作中，也就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，妨礙教學(xué)。所以文學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)狀表明需要迫切加強(qiáng)語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)，只有有著豐富多彩的文學(xué)修養(yǎng)，廣泛涉獵，不斷充電，不斷修煉內(nèi)功，讓教師的文學(xué)修養(yǎng)提高到一定高度，教師才能在教學(xué)中游刃有余地運(yùn)用它，用它去感染、熏陶學(xué)生。這是語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)在要求。

既然如此重要，那么語(yǔ)文教師如何來(lái)培養(yǎng)自己的文學(xué)修養(yǎng)呢？文學(xué)修養(yǎng)包括那些方面呢？

我認(rèn)為文學(xué)修養(yǎng)應(yīng)包括以下二個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）專業(yè)的文學(xué)修養(yǎng)。

語(yǔ)文教師都是大專院校中文系畢業(yè)的，那么作為專業(yè)要求的古代文學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)，外國(guó)文學(xué)等中的名著名篇都看過(guò)，至少大部分看過(guò)。這也是中文專業(yè)所必須的。作為學(xué)生時(shí)，都能夠很自覺(jué)地去閱讀與欣賞。工作后，由于各種各樣的事情，加上工作后自由時(shí)間多，學(xué)習(xí)的心也就跟著“自由”了！怎么辦呢？擠！現(xiàn)在條件好、方便，各種各樣名著都能找到，課后時(shí)間多翻翻書，上上因特網(wǎng)，培養(yǎng)自己的專業(yè)文學(xué)修養(yǎng)。沒(méi)有深厚的專業(yè)文學(xué)知識(shí)，就不能讓學(xué)生知道得更多，學(xué)生們也不能真正享受文學(xué)。

（二）多種文學(xué)知識(shí)，文學(xué)興趣的培養(yǎng)。

教師僅僅有了專業(yè)的文學(xué)修養(yǎng)還不夠，還必須有多種多樣的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)興趣。培養(yǎng)語(yǔ)文教師的多種多樣的文學(xué)修養(yǎng)，也是新課程改革的要求。提高對(duì)文學(xué)的高度敏銳力。

在現(xiàn)實(shí)生活中我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)自己深厚的文學(xué)修養(yǎng)。

（一）做一個(gè)愛(ài)讀書的人，努力使自己的文學(xué)修養(yǎng)深厚起來(lái)。

語(yǔ)文教師大多數(shù)本來(lái)應(yīng)該是愛(ài)讀書的，只是成為職業(yè)的教育者以后，出于各種各樣的原因，就很少讀書了。一個(gè)愛(ài)讀書的人，因?yàn)樽x而學(xué)養(yǎng)深厚的人，他除了應(yīng)具有一定的口頭表達(dá)的天賦之外，他的講話肯定是非常富有底蘊(yùn)、富有內(nèi)涵、富有吸引力的。

（二）做一個(gè)性情中人。

常聽(tīng)到一些語(yǔ)文老師說(shuō)：我特別喜歡語(yǔ)文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學(xué)生來(lái)喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為完成任務(wù)，或趕教學(xué)進(jìn)度，你如何激情飽滿地來(lái)上這篇課文？白開水一樣地將這篇課文講完了，學(xué)生又能得到什么呢？事實(shí)上，我們有些語(yǔ)文老師，自己在教著語(yǔ)文，但對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，甚至已經(jīng)進(jìn)入了一種麻木狀態(tài)。因?yàn)檎Z(yǔ)文中畢竟有著許多非現(xiàn)實(shí)的東西。語(yǔ)文給人理想，但不能帶來(lái)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)利益；太現(xiàn)實(shí)的人，或者被現(xiàn)實(shí)利益所羈絆的人，是教不好語(yǔ)文的。教語(yǔ)文的人必須是一個(gè)性情中人。

（三）提倡寫作精神。

寫作，是教師文學(xué)修養(yǎng)的物質(zhì)化，文學(xué)化，外表化，是培養(yǎng)語(yǔ)文教師文學(xué)修養(yǎng)的手段與方法。語(yǔ)文老師應(yīng)該是寫作的示范者。寫作的示范者，并不是說(shuō)我們老師寫的文章就一定比學(xué)生的好，而是一種寫作精神。寫作精神應(yīng)該給學(xué)生做示范。寫作為了什么？寫作就是表達(dá)，表現(xiàn)自己的內(nèi)心，展現(xiàn)自己的素養(yǎng)。我們語(yǔ)文老師在平時(shí)的生活中，有許多思想和感情需要表達(dá)，為什么不能在教書育人之際拿起筆來(lái)表達(dá)我們的思想感情呢？寫作也是為了養(yǎng)氣、養(yǎng)學(xué)問(wèn)呀！我們要教會(huì)學(xué)生表達(dá)，首先我們自己要具有這種敢于表達(dá)、善于表達(dá)的寫作精神。

新課程改革下的語(yǔ)文學(xué)科，需要的是專而博的語(yǔ)文教師。

“?！?，就是專業(yè)知識(shí)豐富、牢固，不論是漢語(yǔ)、語(yǔ)法、基礎(chǔ)知識(shí)，還是文學(xué)修養(yǎng)，還是寫作能力，都應(yīng)是真正意義上的“專家”。

“博”，就是指教師的知識(shí)范圍廣泛。語(yǔ)文學(xué)科綜合性極強(qiáng)，涉及到了生活的方方面面。歷史、政治、哲學(xué)、美學(xué)、地理等等，教師光靠專業(yè)知識(shí)是不能應(yīng)付這日新月異的社會(huì)。需要廣泛的涉獵有關(guān)知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，真正體現(xiàn)了“語(yǔ)文的外延和生活的外延是一樣的?！?/p>

所以，在新的教材改革之下，語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和相關(guān)的素養(yǎng)，以維系、發(fā)展、繁榮語(yǔ)文學(xué)科，讓語(yǔ)文在新的課程改革下更加輝煌，更讓語(yǔ)文教師在輝煌中璀璨奪目。

參考資料：

[1]王世堪.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1995.5

[2]邵宗杰，裴文敏.教育學(xué)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，1996.4