趙衛(wèi)東

摘要：在小學體育教學中，籃球教學是十分重要的體育教學內(nèi)容之一，同時也是深受學生喜愛的一個體育項目。在小學籃球教學過程中，體育教師要基于小學生的年齡特征與生理特點，進行合理的籃球教學設(shè)計，學生將得到籃球技能的提升，對其身心發(fā)展也具有十分積極的意義。而游戲教學法作為一種常用的、有效的教學方式，更加符合小學生的身心發(fā)展特征，通過在小學籃球教學中開展有效的游戲教學，將使小學籃球教學達到事半功倍的效果。以下，本文就從幾個方面對游戲教學在小學籃球教學中的應(yīng)用策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學；小學；籃球教學；應(yīng)用

作為一項常見的體育運動項目，籃球運動具有觀賞性強、娛樂性高，且集競技、對抗于一體等特點。在小學階段的體育教學中，高效的籃球教學可以有效提升學生身心素質(zhì)，同時也使學生在籃球運動過程中獲得團隊合作能力、競技能力等方面的提升，對小學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。而游戲法在小學籃球教學中的引用，將使學生的學習熱情高漲，更好的融入到籃球運動教學中，獲得意想不到的教學效果?；诖?，本文就對此進行了相應(yīng)的探討。

一、合理優(yōu)化教學內(nèi)容，使籃球運動更符合小學生的發(fā)展特征

作為一項競技性的體育項目，籃球運動吸引了許多人投身到運動過程之中，并以贏得比賽視為參與運動的主要動力。而小學階段學生由于身體素質(zhì)較弱，且正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于外來傷害的抵抗能力較弱，在激烈的籃球運動中極易使身體受到不同程度的傷害。基于此，小學體育教師在進行籃球教學時，要充分認識到小學生的實際身體素質(zhì)，通過合理的游戲化教學設(shè)計，適當降低籃球運動的競技性，而對籃球運動的趣味性與娛樂性得到發(fā)揮，以培養(yǎng)學生良好運動習慣與運動意識為主，使小學生在強烈的學習興趣中積極投身到籃球課堂學習中來。如在籃球傳球教學時，教師可以組織全班同學分組，組織小組之間進行不同的傳球方式，以傳球游戲的方式，培養(yǎng)學生合作意識，增強課堂趣味性。

例如在進行籃球基本功的教學訓練時，教師可以針對籃球運動的特點，將基本功訓練進行細致的拆分，分為傳球、運球、上籃、投籃等幾個部分的過程，針對不同的教學過程融入相應(yīng)的游戲教學方法，以此培養(yǎng)學生學習興趣。如傳球訓練的開展，可以用“擊鼓傳花”方式進行，或者開展“龍頭抓龍尾”游戲，組織學生進行傳球意識與手感訓練。如此一來，學生在籃球游戲教學中獲得籃球基本功的訓練，教師的教學活動也更加具有針對性，實際提升教學質(zhì)量。

二、堅持以籃球課堂為教學主體，發(fā)揮籃球游戲的教學促進作用

小學籃球教學的主要場所為室外的體育場、籃球場，在課堂教學中，教師可以將這些場所視為教學的課堂，借助現(xiàn)有的運動場地與運動設(shè)備，通過精心的游戲教學組織與設(shè)計，通過具有針對性與趣味性的教學策略，對小學生的籃球技能進行提升，并最終推動學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，結(jié)合小學生的學習特點，教師還可以將籃球教學與日常文化課程進行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的體育操作，從而提高體育教學的實踐意義。

籃球運動本身的發(fā)展就是通過借鑒幾個游戲方法，并加以綜合而發(fā)展形成，在籃球教學中，教師可以引導學生以籃球課堂為主體，探究籃球運動的本源。如經(jīng)常組織學生開展“呼號搶傳”游戲，引導學生圍成一個圓圈，安排一句學生手持一個籃球，站在圈上。然后組織學生依次向圈內(nèi)上空拋球，在拋球的過程中，喊出下一位拋球同學名字，被喊到名字的同學快速上前搶球，隨后又傳球給其它的同學。以此類推，將搶球、傳球、接球等融合在一起進行籃球配合意識訓練。

三、結(jié)合小學生身心特點，進行針對性的教學游戲設(shè)計

小學階段是學生終身體育培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在小學籃球教學中，通過對學生運動興趣與習慣的激發(fā)，將使學生獲得自主學習能力的提升，并形成堅持鍛煉的習慣。因此，新課程標準下的小學籃球教學中，教師在每一節(jié)實踐課程中都要綜合考慮小學生的身心特點，基于學生對籃球項目的興趣程度、年齡特點、身體素質(zhì)等各方面因素，預測學生在課堂中的學習情況，并以教材、組織與預計發(fā)展等方面內(nèi)容為指導進行詳細的課堂教學設(shè)計，促使學生積極投入到籃球活動過程中來，并將籃球教學融入到生活中來。

如在籃球教學中進行躲閃類游戲設(shè)計，其強烈的趣味性將受到小學生的喜歡，同時也對學生的身體生長發(fā)展起到十分重要的推動作用。在進行躲閃類游戲進行中，游戲參與者需要運用很多方法，避免自己被球內(nèi)擊中，從而獲得勝利。如打野鴨游戲時，組織學生以四位為一小組，在籃球場的圓圈內(nèi)進行游戲，由兩個同學為一組在圓圈外運用籃球擊打圓圈內(nèi)的同學，而另外兩位同學則要快速的運用下蹲、起跳等動作躲過擊打過來的球。在這一過程中，每個學生的身體控制能力得到了有效提高，思維反應(yīng)、觀察與判斷能力都將得到顯著提升。

四、制訂差異性的教學目標，因材施教進行游戲化教學

作為教學活動的主體，學生是一切教學活動開展的主要對象。在小學籃球教學中，許多教師存在一個認知的誤區(qū)，即小學生由于年齡小，認知能力低，灌輸式的教學方式更適合學生掌握知識。而事實上，籃球運動作為一項體育項目，其教學效率的好壞與學生個體之間身體素養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，如果教學僅僅采用傳統(tǒng)的灌輸教學方法，運用相同的教學方法與內(nèi)容進行教學，將使學生之間產(chǎn)生較大的學習差異，基礎(chǔ)好的學生認為籃球運動毫無壓力，而基礎(chǔ)較弱的學生對籃球運動抱有嚴重的厭學心理?；@球這種情況，教師要根據(jù)教學對象的差異，充分考慮學生的籃球基礎(chǔ)與學習水平，進行分層的教學設(shè)計，因材施教開展游戲教學。

例如在進行投籃練習時，教師可以根據(jù)學生之間的身高、能力差異，將學生分為A、B、C三個小組，針以身體素質(zhì)較好且具有一定的籃球運動經(jīng)驗與能力的A組學生，教師可以設(shè)定20個投球為及格線，而運動能力等基礎(chǔ)相對教弱的B組與C組學生，則分別設(shè)定15個與10個的及格線。通過組織三個小組進行投球比賽，及格率最高小組獲勝。這分層次制訂學習目標，教學游戲設(shè)計的教學方法，將使學生的參與性與積極性得到充分調(diào)動。

結(jié)語

總而言之，在小學籃球教學中開展游戲化教學，可以有效激發(fā)學生學習興趣，使學生的學習積極性得到有效調(diào)動。作為小學體育教師要正確認識游戲教學的優(yōu)越性，并進行深入的研究，開展合理的教學設(shè)計，基于小學生的身心特征進行游戲教學安排，真正達到寓教于樂的目的，提升籃球教學效率。

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