孫明溪

摘要：由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，很多體育教師將體育游戲作為最常用的教學(xué)形式，以期提升教學(xué)成效。但是，在實(shí)際應(yīng)用體育游戲的過(guò)程中，存在一些教學(xué)誤區(qū)，制約了教學(xué)成效的提升。本文分析了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的一些誤區(qū)，并有針對(duì)性地提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；應(yīng)用誤區(qū)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)一切新奇事物都比較感興趣。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲被認(rèn)為是最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生集中精力參與體育教學(xué)活動(dòng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于部分體育游戲設(shè)計(jì)不科學(xué)，造成缺乏體育技能、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，為切實(shí)提高小學(xué)生的體育能力，教師應(yīng)全面了解當(dāng)前體育游戲的應(yīng)用誤區(qū)，并積極采取有效措施予以應(yīng)對(duì)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的誤區(qū)

當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用誤區(qū)主要有三個(gè)方面。第一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)非常重視體育教學(xué)法的應(yīng)用，導(dǎo)致只重形式、不重內(nèi)容，忽略了體育教學(xué)的本質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，有的游戲不合理，過(guò)于重視娛樂(lè)性，缺乏有針對(duì)性的體質(zhì)訓(xùn)練。在很多學(xué)生看來(lái)，體育課就是隨便玩，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)。第二，游戲流于形式。在實(shí)際教學(xué)中，很多游戲只有形式?jīng)]有內(nèi)容。教師選擇的游戲類型雖然受學(xué)生歡迎，但是沒(méi)有與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生空熱鬧而沒(méi)有任何體能與技能方面的提升。第三，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊是當(dāng)前體育游戲中的主要問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師選擇游戲類型的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂需要，沒(méi)有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，?dǎo)致體育教學(xué)過(guò)程混亂，大多教學(xué)環(huán)節(jié)只是為了完成游戲而不是為了教會(huì)學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生技能。

二、小學(xué)體育教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用體育游戲的策略

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲時(shí)存在一些誤區(qū)，不利于教學(xué)實(shí)效的提升。為切實(shí)提升小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際體能相結(jié)合，選用恰當(dāng)?shù)挠螒蚰Ｊ健?/p>

（一）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選用游戲類型

在新課改背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用不合理的狀況，教師應(yīng)從學(xué)生的真實(shí)體能出發(fā)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置游戲模式，必要時(shí)還應(yīng)該制定周全的游戲方案，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求及年齡特點(diǎn)選擇符合學(xué)生生理、心理及興趣的游戲。按照年齡特點(diǎn)來(lái)講，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較適合簡(jiǎn)單、易操作的游戲，如踢毽子、跳繩等；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)提高游戲的難度，否則他們會(huì)覺(jué)得游戲過(guò)于幼稚而不屑參與，因此可為他們?cè)O(shè)置籃球賽、足球賽等游戲。但是不管選擇哪種游戲，都必須將其與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不可空有形式而無(wú)益于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，那就失去了游戲的意義。

一方面，在游戲形式與游戲內(nèi)容確定之后，教師應(yīng)以組織者與引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生組織參與游戲、完成游戲過(guò)程，不可過(guò)多發(fā)號(hào)施令，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另一方面，教師還應(yīng)注重學(xué)生的性別差異，不同性別的小學(xué)生對(duì)游戲的興趣是不一樣的。男生比較喜歡力量型、對(duì)抗型游戲，如拔河比賽、跳高等；女生比較喜歡體能消耗少、優(yōu)雅、姿態(tài)美的游戲，如健美操、舞蹈等。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要全面了解各種年齡、不同性別學(xué)生的體能特點(diǎn)及興趣愛好，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的體育游戲。只有這樣，才能激發(fā)全體學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，從而促使學(xué)生體育能力的提高。

（二）合理組織與管理游戲過(guò)程

當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲比較混亂，不利于游戲作用的充分發(fā)揮。因此，教師在設(shè)置游戲時(shí)應(yīng)確保游戲具有組織性與規(guī)律性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，體育教師要全面了解學(xué)生的體育技能水平，在學(xué)生現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)上，遵循從易到難、從淺到深的基本原則組織游戲。在具體的體育游戲中，教師應(yīng)密切關(guān)注小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的體育能力，確保體育游戲有組織、有規(guī)律地開展。在組織體育游戲時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的游戲體系，確保每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)游戲程序有條不紊地完成游戲，從而提升小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。

（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式

在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都很豐富，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?。例如：在籃球課堂教學(xué)中，教師可隨機(jī)將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)組員擔(dān)任一種角色，讓學(xué)生依照個(gè)人實(shí)際情況選擇發(fā)展方向，提升學(xué)生的傳球、運(yùn)球等能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并有針對(duì)性地培優(yōu)補(bǔ)差。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲形式，可讓學(xué)生通過(guò)交流體育經(jīng)驗(yàn)、分享體育技能等方式，快速提升自己的體育能力。

總之，為充分發(fā)揮體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的積極作用，教師應(yīng)全面了解當(dāng)前體育游戲教學(xué)的誤區(qū)，科學(xué)分析造成這些誤區(qū)的真正原因，然后有針對(duì)性地提出有效策略，確保小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的高效開展。