摘要：近幾年來，職業(yè)教育迅猛發(fā)展，伴隨著中職院校招生辦學規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍存在的數(shù)量和質量都有待提高，因此建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是中職教育改革發(fā)展的根本之策。文章研究了中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的具體方案，包括：分析專業(yè)需求，制定“雙師”培養(yǎng)計劃；加強師資培訓，獲取“雙師”資格； 借助校企合作平臺，校企共育“雙師；實行專業(yè)帶頭人負責制，完善“雙師”隊伍建設；組織和參與教師技能大賽，檢驗“雙師”技能五個方面。

關鍵詞：中職學校；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；“雙師型”教師隊伍的建設

近年來，職業(yè)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，社會各界對職業(yè)教育越來越關注，這既是職業(yè)教育大眾化的必然趨勢，也是社會對實用技術應用型人才需要的體現(xiàn)。但是隨著中職院校招生辦學規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍存在的數(shù)量不足、實踐教學能力弱、教師自身從教意愿低、發(fā)展動力不足等問題日益突出，已經成為制約中職院校發(fā)展的瓶頸問題。為此，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是中職教育改革發(fā)展的根本之策。

那么，何謂“雙師型”教師呢？所謂“雙師型”教師，通常的理解是指既要具備扎實的專業(yè)理論知識及精湛的教學技能，也應具備較強的專業(yè)實踐能力。具體的說，既能講授專業(yè)知識、又能開展專業(yè)實踐；既能引導學生人格價值、又能指導學生獲得與個人個性匹配的職業(yè)的一種復合型教師，其第一層次為能力之師，第二層次為素質之師。

針對“雙師型”教師應具備的如上條件，我們應如何在中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設一批適合本學校發(fā)展的“雙師型”教師隊伍呢？現(xiàn)從以下幾個方面加以闡述：

一、分析專業(yè)需求，制定“雙師”培養(yǎng)計劃

在分析專業(yè)需求和教師隊伍結構的基礎上制定“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，推動教師知識結構、能力結構和技能結構的整體優(yōu)化。建設一支符合示范專業(yè)建設要求的“雙師型”教師隊伍，并積極為“雙師型”教師隊伍建設提供資金保證，為教師創(chuàng)造條件，在政策上給予傾斜。

二、加強師資培訓，獲取“雙師”資格

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，沒有豐富實踐經驗的教師給學生授課就如“紙上談兵”、“黑板上養(yǎng)豬”，根本無法讓學生學到本專業(yè)的真本事。因此，在鼓勵教師參加多種實踐鍛煉之外，以學校為主陣地，充分借助高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源，構筑“雙師型”教師培養(yǎng)網絡，通過到企業(yè)實踐鍛煉和參加社會實踐活動，提高教師的專業(yè)實踐能力，通過參加國內、校內組織的師資培訓，使教師掌握本專業(yè)的前沿知識和技術，了解基于工作過程的課程開發(fā)，鼓勵教師主持或者參與課程開發(fā)，同時積極參加實踐基地建設。不斷更新知識，提高雙師素質。

我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)自制定“雙師”培養(yǎng)計劃以來，曾先后派我們專業(yè)的教師到北京師范大學、華東師范大學、吉林工程技術師范學院、吉林農業(yè)科技學院等多家大專院校進行教育理念和教學方法方面的學習和提高。同時，也先后派我們到中糧家佳康（吉林）有限公司和吉林普康有機農業(yè)有限公司---有機豬繁養(yǎng)基地進行了為期兩個半月的實踐鍛煉。使我們不但在教育理念方面有了很大的提高，而且在實踐技能方面也得到了很大的提升，真正做到了理論和實踐的統(tǒng)一，也認清了當前職業(yè)教育宏觀和微觀的現(xiàn)狀。

另外，我校還鼓勵教師積極參加“雙師”資格認定，獲取行業(yè)主管部門認可的執(zhí)業(yè)資格或資質。幾年來，我們畜牧獸醫(yī)專業(yè)的全體教師通過借助高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源的學習和鍛煉提高，并積極參加“雙師”資格認定，通過考核全部獲取了行業(yè)主管部門認可的“雙師型”教師資格。

三、借助校企合作平臺，校企共育“雙師

校企合作是職業(yè)教育賴以生存的重要保障之一，我校自從開展示范校建設以來，曾于吉林省海天農牧集團、雙遼市維爾農業(yè)有限公司等多家企業(yè)建立了長期合作關系。畜牧獸醫(yī)專業(yè)針對自身的特點，創(chuàng)新了校企合作模式，構建一個較為科學的、完善的、符合社會發(fā)展要求的校企合作長效運行機制，實現(xiàn)了校、企雙方在人才、技術、設施等資源的優(yōu)勢互補和共享，提升了學校的硬件實力和師資實力。

四、實行專業(yè)帶頭人負責制，完善“雙師”隊伍建設

畜牧獸醫(yī)專業(yè)在“雙師”隊伍培養(yǎng)過程中，首先明確了校內專業(yè)帶頭人和校外專業(yè)帶頭人的分工。校內專業(yè)帶頭人主要負責教師團隊的專業(yè)發(fā)展動態(tài)及前沿知識的更新，讓團隊吸取新的職業(yè)教育理念及方法，負責團隊教學科研能力的提升及獲取“雙師型”教師資格等，提高了團隊的綜合教學能力。同時，從行業(yè)企業(yè)聘請專家作為校外專業(yè)帶頭人，主要負責團隊實踐技能的提升，指導團隊教師參加生產實踐，提升實踐課程開發(fā)能力、校內外實訓基地建設能力及獲取行業(yè)主管部門及行業(yè)認可的從業(yè)資格，并引導其參與行業(yè)生產，使團隊成員的實踐技能和實踐指導能力得到了可持續(xù)的發(fā)展。最終，打造出一支結構合理、水平較高、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

五、組織和參與教師技能大賽，檢驗“雙師”技能

我校定期組織并鼓勵教師參與各級各類技能大賽，檢驗教師的各項技能，以賽促練，促進團隊綜合素質的提升。近幾年來，我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師曾多次在雙遼市及四平市級中等職業(yè)學校專業(yè)技能大賽活動中榮獲優(yōu)秀指導教師獎、在吉林省青少年科技創(chuàng)新大賽活動中也多次獲得優(yōu)秀輔導員獎和優(yōu)秀輔導項目獎等，并在吉林省中等職業(yè)學校教師教具制作大賽中曾獲得過一等獎的好成績。

總之，“雙師型”教師隊伍的建設任重而道遠，我們不能停留在目前已經取得的成績之中，而是應該再接再厲，在原有的基礎上力爭“百尺竿頭更進一步”，使我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的“雙師型”教師隊伍真正具備能力之師和素質之師的稱謂。

參考文獻：

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作者簡介：劉秀麗，雙遼職業(yè)中專，高級教師，畜牧獸醫(yī)教師。