杜詠

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)存在著多種形式，比如以小組或者個(gè)人的形式，使得解決問題的方法變得更加的多樣化。在小學(xué)語文中開展探究性學(xué)習(xí)能夠使得小學(xué)生的小學(xué)效率得到顯著的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。小學(xué)語文是語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，一定要在小學(xué)的時(shí)候就打好基礎(chǔ)，將探究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)相結(jié)合，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。本文將圍繞小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ψx者提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；對策

一、前言

探究學(xué)習(xí)是新課程改革實(shí)施以來教師采用的一種全新的學(xué)習(xí)方式。 這是教學(xué)體系和教學(xué)理念的更新。探索性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)采取集體合作學(xué)習(xí)和個(gè)人合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握知識，通過實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而提高他們的獨(dú)立思考能力和主觀能動性。

二、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

探究學(xué)習(xí)是在新教育理念的控制下學(xué)習(xí)風(fēng)格的變化。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然，社會和日常生活中選擇和確定主題進(jìn)行研究，并在研究過程中積極獲取。知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。歷史上，探究學(xué)習(xí)至少大規(guī)模推廣三次。上一次發(fā)生在20世紀(jì)50年代和70年代等歐美國家時(shí)，主要代表是布魯納，施瓦茨等。他們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程基本相同。因此，就像“小科學(xué)家”一樣，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識和發(fā)展技能應(yīng)該成為主角的身份。培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)造力。然而，他們當(dāng)時(shí)所倡導(dǎo)的探索性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)“優(yōu)秀的智慧”，并創(chuàng)造一個(gè)具有卓越智慧的“精英”。我們今天提出的探究學(xué)習(xí)主張將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的整個(gè)社會生活聯(lián)系起來，并通過改變學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展。因此，中國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)既可以是綜合實(shí)踐活動，也可以是主體教學(xué)模式，是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革”。基于以上思路，作者認(rèn)為小學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動學(xué)習(xí)中文，體驗(yàn)，理解和在掌握知識內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)用查詢問題。中國語言創(chuàng)新。它具有創(chuàng)新性，開放性，基礎(chǔ)性和生成性。因此，在中國人的探究學(xué)習(xí)中，要真正做到“六個(gè)重要”，即要注意學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，重視學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)驗(yàn)，重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)提問，并注意方法和技巧的培養(yǎng)，并注意交流。與合作，重視動手實(shí)踐，解決問題。

三、在小學(xué)語文中開中探究性學(xué)習(xí)的必要性

探究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，親自參與到知識探索與討論的過程中去，這樣能夠很好鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)。另外，探索性學(xué)習(xí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，從而取長補(bǔ)短，提高他們的交流能力和合作能力。在小學(xué)語文中開展探索性學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的動手和動腦能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

不管你做什么，你都有興趣有動力和決心繼續(xù)下去。如果你對某件事沒有興趣，你就不會有努力的愿望。學(xué)習(xí)也是如此，特別是小學(xué)生。小學(xué)的孩子們正處于無知的時(shí)期，他們對許多新事物很好奇，但同時(shí)他們對一件事情也不感興趣。學(xué)生的耐心是有限的。對于無聊的事情，他們不會花時(shí)間。在這個(gè)時(shí)候，作為他們的導(dǎo)師，他們必須激發(fā)他們的興趣，讓他們自己去探索。例如，今天學(xué)到的教訓(xùn)是理解一棵樹。那么，如果它僅限于教科書，學(xué)生可能無法理解它。即使他們了解它，他們也可能無法記住它。

五、給學(xué)生一定的時(shí)間、空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自己學(xué)習(xí)

在目前的義務(wù)教育中，大多數(shù)教師喜歡占用孩子的時(shí)間，使課堂成為自己的舞臺，成為課堂的主角，為學(xué)生安排了許多復(fù)雜的任務(wù)，忽略了學(xué)生需要消化和思考的問題。為了讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，我們必須給學(xué)生足夠的機(jī)會和自由來控制自己的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自己思考并實(shí)現(xiàn)更多的知識和真相。此外，課堂活動必須確保每個(gè)學(xué)生的參與，并避免每個(gè)班級只有少數(shù)學(xué)生活躍的事實(shí)。一般來說，表現(xiàn)不佳的學(xué)生往往會感到自卑。如果老師不聽，甚至歧視他們，不僅會打擊學(xué)生的積極性，而且會引起孩子的心理陰影，讓孩子感到厭倦。此時(shí)，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)和生活，給予更多的幫助，引導(dǎo)他們朝著正確，積極的方向發(fā)展。

六、重視學(xué)生提出的疑問，培養(yǎng)他們的自主探索精神

南宋哲學(xué)家陸九淵曾說：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)不怕發(fā)現(xiàn)疑惑，并且會有進(jìn)一步的疑問。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須首先考慮。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們想象，提出他們不明白的問題，甚至敢于質(zhì)疑課本。培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，敢于提問，敢于說話對提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力具有重要意義。另外，老師應(yīng)該和學(xué)生一樣，成為學(xué)生的老師和朋友。他應(yīng)該與學(xué)生一起討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)思考自己的問題。幫助他們在提醒或暗示中正確合理地思考。回答。但是，學(xué)生在對某事感興趣的前提下被質(zhì)疑。如果你不感興趣，你將不會有熱情去探索和理解。因此，作為導(dǎo)師，有必要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。

七、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)

首先，老師將自學(xué)方法交給學(xué)生，讓他們根據(jù)老師的指導(dǎo)自行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)應(yīng)該是謙虛的，不應(yīng)該一個(gè)人留下。如果沒有適用的方法或?qū)W(xué)生過分漠不關(guān)心，學(xué)生會感到松懈。因此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)之前，教師還必須做好相關(guān)準(zhǔn)備，找到最有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)，你可以讓孩子先閱讀它。讀完后，找出你最感興趣的地方，并談?wù)勀愕母惺堋Ｈ绻悴幻靼撞⒂幸蓡?，請及時(shí)出面。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和記憶。在讀完朋友的對話后，我在閱讀并提問后詢問了我的觀點(diǎn)。讓學(xué)生思考他們所說的話，感覺良好，提出問題，并從文本中發(fā)表不同的甚至相反的觀點(diǎn)。

八、幫助學(xué)生確立目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)教育中，由于學(xué)生年齡小，許多孩子在學(xué)習(xí)中沒有自己的目標(biāo)和方向。他們只能被動地接受教師分配的任務(wù)，完成這些任務(wù)作為目標(biāo)。大多數(shù)教師也將自己的期望和教學(xué)目標(biāo)放在他們的孩子身上，并將其作為學(xué)生的目標(biāo)。因此，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的自身?xiàng)l件，引導(dǎo)他們更多地確立目標(biāo)，增強(qiáng)自主性。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會遇到各種問題。在這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生會直接放棄。作為導(dǎo)師，你應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助他們分析問題，幫助他們一起工作，并增加他們的信心。讓學(xué)生學(xué)會解決問題并提高解決問題的能力。此外，學(xué)生可以通過向?qū)W生施加適當(dāng)?shù)膲毫砑?lì)學(xué)習(xí)。允許學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師也不關(guān)心學(xué)生。學(xué)生偶爾的壓力也促使他們自主探索性學(xué)習(xí)。

九、結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)過程中，通過對自主探究性學(xué)習(xí)的探討，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以發(fā)展成為高素質(zhì)人才。

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