王晶

【摘要】通過對武漢城市職業(yè)學院不同專業(yè)學生進行調查問卷和結果分析，分析出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀，對如何促進武漢城市職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策提出相關建議和探討，提出專業(yè)教育要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強師資隊伍的培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化的各個環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現狀 對策

近幾年，高職院校也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)己經是當今大學生解決就業(yè)問題的一個重要途徑。我校也在各年級開展不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并建成創(chuàng)業(yè)學院，為學生提供了創(chuàng)業(yè)平臺。因此，研究我校高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和教學內容、教學方法非常重要。

一、調研及問卷調查情況

筆者先后調研了武漢城市職業(yè)學院不同專業(yè)的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意見，并收集了關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的相關資料。同時，自行設計了關于武漢城市職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀的調查問卷，向學校2016級和2017級十一個專業(yè)的學生發(fā)放了問卷1461份，回收1461份，回收率100%，保證了調查結果的有效性和全面性。

二、調查結果分析

（一）高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和興趣

在被調查學生的理解中，當問到“是否對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣？”問題，有43.5%的學生比較感興趣，48.1%的學生表現一般，8.4%的學生不感興趣。數據反映出我校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是有非常高的熱情，接近一半的學生對創(chuàng)業(yè)還是比較感興趣的，為武漢城市職業(yè)學院高職院校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程奠定了很好的基礎。

（二）高職學生對學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解

“如果想創(chuàng)業(yè)，最希望學校得到什么幫助？”大多數學生還是希望在校期間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解到創(chuàng)業(yè)政策和場地的支持，同時通過學習提高個人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。那么，加強學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是非常有必要的。

三、對武漢城市職業(yè)學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀和分析

根據調查結果分析，我校學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是有比較強的意愿和關注度，大多數學生關注了創(chuàng)業(yè)，有少數學生有創(chuàng)業(yè)的想法，明確通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習，可以提高創(chuàng)新能力和增強創(chuàng)新意識，積累一定的創(chuàng)業(yè)素質。但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質教育目的還不是很清楚，以及對現在的創(chuàng)業(yè)教育模式和未來規(guī)劃缺乏思考，大多數學生感覺目前學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在內容、形式、組織方法、實踐活動等方面不能完全滿足學生的需求。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要突破傳統教學模式的必要性

目前大多數中國的教育模式是以教師教、學生做，采取教師滿堂灌的方式，很少有學生主動參與思考問題，教師也缺乏這方面的引導，導致大多數學生的思維受限，缺乏創(chuàng)新意識。很多學生在課堂上參與的主動性也不高，教師也無法調動學生的積極性。這種傳統的教學模式有很明顯的缺陷，學生處于受教育的被動狀態(tài)。課堂氣氛死沉，學生不愿意聽，上課枯燥無味，制約了學生的創(chuàng)新思維能力。

有報道表明：“為什么世界上最成功的教育在以色列？”認識事物不是坐在教師里看文字，而是通過眼睛去觀察、肌膚去體驗、再查資料，找到合適的工具，用自己的經驗和自己的話語去記錄它。猶太民族非常注重體驗，給足夠的空間，讓學生發(fā)揮想象，在無數次的實踐中驗證它，方法在實踐中尋找，引發(fā)思考和靈感。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著課程的特殊性，這是一門新的學科、新的課程。如果還用原來傳統的教學模式來進行的話，己經不太適合現在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系了。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中要融合大量的案例分析、實踐模擬，小組討論等教學部分。因此，突破傳統的教學模式，打造適應新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式非常必要。

（二）課程內容和教學形式缺乏多方面資源的結合

在問到“您希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容包括哪些形式？”其中56.7%的學生認為從個性化的創(chuàng)業(yè)指導比重最大；其次53.5%的學生認為創(chuàng)業(yè)者的親身示范也是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容中占的比重比較大；再次是與實踐相關的課程和創(chuàng)業(yè)案例主題講座，以及創(chuàng)業(yè)模擬分析等內容都比較重要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不是一門單獨的學科，學生更希望這門課程貫穿于整個大學學習過程中，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多增添與創(chuàng)業(yè)實踐相關的課程、個性化的創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)案例主題講座、創(chuàng)業(yè)者親身示范、創(chuàng)業(yè)模擬分析等內容。整理我校高職學生中成功創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例，并結合我校學生實際特點的教材有待進一步推進。

（三）缺乏學校實際學生創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)導師

在問到“你認為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量如何？”63.1%的學生認為目前我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量僅僅處于基本滿足教學需要，教學能力和教學效果一般；17.5%的學生認為面前可以滿足教學需要，但是教學效果比較差；15.3%的學生認為完全滿足教學需要，教學效果良好0.4%的學生認為極少數的教師不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

通過以上數據顯示，學校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大多數是沒有創(chuàng)業(yè)經驗，來源于各個院系的專業(yè)教師、輔導員隊伍和管理人員，少數教師有自己的創(chuàng)業(yè)公司。這些教師大都數沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗。學生認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量僅僅只能滿足與現有的教學需求，在教學能力和教學效果上還表現的很一般。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的短缺也是制約學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的重要因素。

四、促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）加強課程體系建設，將專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

調查結果表明，盡量在專業(yè)教育過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變現有的教育模式，拓寬學生的思維。尤其財經專業(yè)營銷專業(yè)、管理專業(yè)和經濟專業(yè)的學生，更要結合專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實體案例在教學環(huán)節(jié)中進行剖析，以更加專業(yè)更加系統的方式對學生進指導。例如：在創(chuàng)新思維的教學中，以搭報紙橋的實訓，讓學生感受團隊合作，突破定勢思維，創(chuàng)造性地開展和設計自己的作品，然后小組分享交流，理論知識在實踐后進行歸納和總結。這樣的教學模式學生也比較喜歡，教學效果還是比較好的。

（二）加強創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力

通過建設強大的多層面的師資隊伍，結合學校特色，研發(fā)出一套適合學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓每個學生都受用，逐步形成一支穩(wěn)定又熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新意識強的專兼職教師隊伍。