數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

張國(guó)強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)是一切科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，它滲透于我們生活中的每一處情境中，學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)從小抓起。通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效情境，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與活力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)散他們數(shù)學(xué)邏輯思維。筆者希望通過(guò)這篇文章能讓今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所改善，讓學(xué)生快樂(lè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效情境創(chuàng)設(shè)；有效情境的運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0154-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)幾個(gè)基本要求

1.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)時(shí)代的學(xué)生天性貪玩，知識(shí)面窄，身心發(fā)展還未健全，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力匱乏，老師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生幫助尤其重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，首先要選擇學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，且比較感興趣的話題情境，例如學(xué)生們比較喜愛(ài)小動(dòng)物，老師出算題目時(shí)以小熊或者小兔子設(shè)置情境，不但吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。

2.有效情境須契合實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)氣息。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)借助生活中有效實(shí)際情境問(wèn)題會(huì)取得事半功倍的效果，同時(shí)還能凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道在日常生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)今后的日常生活會(huì)有極大的的幫助。一個(gè)空洞假設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題有時(shí)會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)貌似離我們實(shí)際遙不可及，平時(shí)并沒(méi)有接觸運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。因此，創(chuàng)設(shè)有效情景設(shè)置時(shí)契合實(shí)際不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性意識(shí)，站在實(shí)際角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。

3.在與學(xué)生能力相符前提下進(jìn)行創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層次，分班級(jí)教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)模式的一種常態(tài)。如今許多中小學(xué)都會(huì)將學(xué)生分為幾個(gè)層次，兼優(yōu)班和普通班之分也就由此而來(lái)。兼優(yōu)班和普通班級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力存在一定的差距，老師對(duì)學(xué)生的授課方式也有所不同，這在小學(xué)教學(xué)因此在創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題也是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為前提。通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境以基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，自然是在拓展知識(shí)方面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)散思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)拓展能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)

1.改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味性。

每次一提起數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生們首先想到的是枯燥乏味，一節(jié)課下來(lái)就是昏昏欲睡的感覺(jué)。一是學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，但更大的問(wèn)題是老師并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境。圓和周長(zhǎng)的關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，老師可以先創(chuàng)設(shè)情境：出示實(shí)物圓環(huán)，并用繩子繞圓環(huán)一周，讓繩子的“圓周長(zhǎng)”從背景中分離出來(lái)，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀地感受到圓拉直后就是一條直線。靈活運(yùn)用情景設(shè)置不僅能提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有了不一樣的看法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造性。

2.發(fā)散了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

俗語(yǔ)說(shuō)：”授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)習(xí)中最重要的不是看你學(xué)到了多少知識(shí)，而是看你自己有沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和思維方法。尤其是對(duì)于抽象概念化的知識(shí)，小學(xué)時(shí)期對(duì)外界接觸基本為零，對(duì)許多單位概念認(rèn)識(shí)淺薄。老師教學(xué)“求三角形面積”時(shí)，首先要讓學(xué)生以求矩形面積為參考，發(fā)散思維去求三角形面積。這時(shí)候老師就可以從情境中設(shè)置，三角形的面積和矩形面積的關(guān)系所在，比如有的學(xué)生會(huì)往到用“拼湊”的方向去思考它們之間的關(guān)系，這就達(dá)到了老師的教學(xué)目的。學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且還發(fā)散了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，通過(guò)這種思維也會(huì)舉一反三，對(duì)今后學(xué)習(xí)能力得到幫助。

3.貼近現(xiàn)實(shí)生活

現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣。數(shù)學(xué)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在算數(shù)方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式對(duì)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也起到了不可磨滅的作用，數(shù)學(xué)的價(jià)值力量遠(yuǎn)大于你我的想象。

貼近現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，就是在教學(xué)中讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，變“數(shù)學(xué)問(wèn)題”為“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”，通過(guò)學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。假設(shè)教師教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，教師首先可以安排個(gè)任務(wù)回到家里之后看看家里的時(shí)鐘是怎么走的，秒鐘轉(zhuǎn)一圈分鐘怎么走，分鐘轉(zhuǎn)一圈時(shí)鐘又會(huì)怎么走，不懂得還可以問(wèn)家長(zhǎng)，一是鞏固了學(xué)生對(duì)時(shí)。分、秒之間單位換算，也提高的學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)思維聯(lián)系起了現(xiàn)實(shí)生活會(huì)讓學(xué)生增添不少樂(lè)趣，也能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維初步形成，融合進(jìn)去了許多現(xiàn)實(shí)因素，以后無(wú)論對(duì)生活還是學(xué)習(xí)都是百益而無(wú)一害。

4.提升綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景時(shí)離不開(kāi)同學(xué)間的的積極合作，共同探索。比如以“計(jì)算多邊形面積”為例子，老師將會(huì)分工合作，一個(gè)組計(jì)算三角形面積，一個(gè)組計(jì)算四邊形，還有一組總結(jié)他們之間的規(guī)律所在。合作期間，同學(xué)們之間缺少不了交流探討、團(tuán)結(jié)協(xié)作，既鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)力和凝聚力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間人際交往能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也會(huì)得到不少的提升。

三、情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)例應(yīng)用

1.通過(guò)實(shí)物認(rèn)知平移

實(shí)踐出真知，只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)知過(guò)的知識(shí)，才會(huì)讓人更加容易接受。學(xué)習(xí)“平移”這一課程中，教師只是講解一下概念許多學(xué)生都難以理解，此時(shí)老師可以借助多媒體展示一個(gè)精美的小草圖例，通過(guò)多媒體設(shè)備上的平移旋轉(zhuǎn)，形成了一大塊草坪。再有學(xué)生們親自去草坪上觀賞，以一株草為參照物，通過(guò)多次的平移看看是否會(huì)形成一塊草坪。通過(guò)本次趣味的實(shí)物參照情境為例，相信更多的學(xué)生會(huì)對(duì)“平移”這個(gè)概念有了基本認(rèn)識(shí)，再有學(xué)生自己總結(jié)出平移的規(guī)律方法進(jìn)行概括，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

2.借助游戲情境感知數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)生本身對(duì)外界的事物辨別能力差，容易受到外界新奇事物的吸引，注意力容易分散，而好集中他們注意力的方法便是玩游戲。算數(shù)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基，教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)“比誰(shuí)算的快又準(zhǔn)”比賽制來(lái)鍛煉學(xué)生的算數(shù)能力。老師來(lái)當(dāng)裁判，在有限時(shí)間內(nèi)看哪位同學(xué)算的快又準(zhǔn)確，游戲中可以適當(dāng)播放背音樂(lè)，分組比賽，取前三名有獎(jiǎng)勵(lì)。假如只是教師平時(shí)布置的數(shù)學(xué)作業(yè)同學(xué)們肯定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，一旦以比賽的形式展示了出來(lái)，很多人必然會(huì)興趣倍增，本來(lái)是單調(diào)無(wú)味的算數(shù)變成了快樂(lè)的游戲比賽，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)不止有是借助游戲的方式能提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，還可以通過(guò)許多生動(dòng)有趣的情境物體都可以拿來(lái)用于情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵在于你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的眼睛。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理的情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)特有趣的數(shù)學(xué)課堂是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種趨勢(shì)。情境創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)密不可分，情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，善于去運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教師，其教學(xué)方式必定是一流的水準(zhǔn)。最后希望小學(xué)教師能多用創(chuàng)設(shè)情境中的方法，并在其他教師中廣泛推廣，為自己的學(xué)子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

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