互動式教學模式在高校英語教學中的運用

■劉艷艷

一、高校英語教學現(xiàn)狀

（一）教學目標單一，課程設置單一

由于專業(yè)英語本身的地位得不到重視，教師不夠明確教學目標，也沒有讓學生充分認識到本課程的重要性，導致學生學習英語的積極性不高。此外，課程設置單一化，沒有根據(jù)專業(yè)的實際情況選擇合適的教材。

（二）教師占據(jù)教學的主導地位

課堂氛圍是教學活動順利進行的心理基礎，也是創(chuàng)造性教學的必要條件。目前，英語教學中課堂氛圍沉悶乏味，給學生造成一種心理壓力。這是學生對英語學習失去主動性的主要原因。除了教師簡單的提問之外，教師和學生在課堂中幾乎沒有交流，以致學生和教師之間的距離較遠，難以營造出和諧的課堂氛圍。

（三）學生學習信心缺乏

目前，英語教學中，學生在課堂上很少有說英語的機會，他們往往害怕出錯、怕人笑話而不敢說英語。因此大部分學生學的英語都是“啞巴英語”，而且學生僅僅學一些單詞和語法，缺乏對西方文化的了解。長期發(fā)展下去，學生缺乏學習英語的自信心和積極性。

二、互動式教學模式的內(nèi)涵及作用

（一）互動式教學模式的含義

互動式教學模式具體表現(xiàn)在主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間的相互聯(lián)系、相互促進、有序發(fā)展的整體性活動。通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動以及學習個體與教學中介的互動，它強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學共振達到提高教學效果的一種教學方法。

（二）互動式教學模式的重要作用

在高校英語教學中應用互動式教學模式彌補了傳統(tǒng)教學中存在的不足之處，改變了傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的模式。與傳統(tǒng)的教學模式相比，互動式教學有以下幾個作用。

第一，培養(yǎng)學生的主體意識，塑造其完整的人格。教育的目的是為了促進學生全面發(fā)展，教育應該讓學生成為學習的主人?；邮浇虒W可以為學生學習營造良好的學習氛圍，提高學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

第二，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力?；邮浇虒W模式的核心就是讓學生做課堂的主體，積極參與教學活動，勇于探索新知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主學習能力，為他們今后的成長和發(fā)展奠定基礎。

第三，給予教師更大的成就感。互動式教學模式中，教師和學生共同討論、分析和學習，教師幫助學生解決他們解決不了的問題，而且通過交流構建自己的知識體系，與學生共同進步、共同提高。

三、互動式教學模式在高校英語教學中的應用措施

（一）構建平等關系，實現(xiàn)師生互動

為了滿足學生個性化發(fā)展的需求，高校英語教學必須進行改革。傳統(tǒng)的教學模式難以提高學生的積極性，因此教師不能沿襲傳統(tǒng)的教學模式，應該更新教育理念，將學生當作課堂的主體。所以教師應該在課堂上多與學生進行交流，給學生提供表達自己的機會，讓學生做課堂的主人。另一方面，為了更好地與學生進行互動，教師應該平等地對待每位學生，營造和諧的課堂氛圍。

（二）豐富英語課堂教學內(nèi)容和教學形式

首先，教師應該讓學生明白學習英語的重要性，學生不能抱著應付考試的心態(tài)去學習。教師應該不斷豐富英語課堂教學內(nèi)容和教學形式，激發(fā)學生的學習積極性，讓他們都積極參與到課堂活動中。其次，可以加強學生之間的交流，讓他們消除交流障礙。教師還可以通過小組合作實現(xiàn)學生之間的互動。小組合作模式被認為是當前教學改革中提高學生積極性的重要教學方式。

（三）利用課外教學資源增強學生的自信心

課堂教學是學生學習的主要渠道，但是課堂的時間有限，學生能學習到的內(nèi)容也有很大的局限性。因此教師可以挖掘課外教學資源，加強對于學生的交流和溝通。老師除了在課堂上多鼓勵和表揚學生之外，在課下要熱心幫助學習有困難的學生。此外，教師還可以利用QQ、微信等方式與學生進行交流。

綜上所述，在高校英語教學中運用互動式教學模式可以培養(yǎng)學生的自主學習精神，提高學生學習的積極性和主動性，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。